挖掘校本資源，培養學生自主學習語文能力

自主學習，作為一種調動學生主動學習的方法，是《語文課程標準》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現在仍是老師們思考、討論、探索的一個重要課題，它是讓語文學習回歸人本的必然之路。在探討該方法的學習過程中，我們驚喜地發現，推行 “語文自主學習”方式給學生帶來了豐厚的回報，特別是對學生語文學習習慣的養成，更是產生了巨大的影響。

在實踐中，我們的做法主要有：

一、以成語、名言背誦作為開啟學生自主學習能力的突破口

成語、名言是中華文化的精粹，是中華文明歷史的積淀。它語言精練，蘊涵深刻，天文、地理、政治、經濟、宗教、歷史和人格修養、道德情操等無不包含其中。通過學習，可以提升學生的文化內涵和人格修養，提高學生的語言表達能力，但是成語、名言數量多，領域廣，我們無法全部授之于學生，不可能且無必要，也不該把什么都教給學生，我們可以依據《語文課程標準》提倡的學生自主學習，有計劃、有選擇地篩選部分內容，系統地引導學生自己去做。對此，我們學校語文老師每月統一印制成語、名言錄，下發到每位學生手中，并且每天在各班黑板上，分上下午各寫一條成語、名言。為了提高成語對學生的影響力，我們還在墻壁上、樓梯間、樹林里、石椅上，都張貼有成語的標語牌或字條，大家都稱之為“成語墻”、“成語梯”、“成語林”、“成語椅”。總之，我們的目的就是讓學生時刻生活在成語、名言的環境中，受其影響、熏陶，通過潛移默化的學習過程，內化為素質，形成能力。

另外，為了擴大學習的范圍，增加學生的學習成語、名言的量，我們還統一印制了《中華成語千字文》，人手一冊，并且每日在學校的校園廣播站播出。為了了解學生自主學習成語、名言的效果，增加學生學習的自覺性、主動性，我們在平時的單元形成性測試以及期中、期末考試中，均將成語、名言納入考試范圍，此種做法，一方面了解學生自主學習的效果，為下一步科學制定教學計劃提供可靠的信息保證，同時也讓學生有成就感，可謂是一箭雙雕。

二、以語文課堂作為培養學生自主學習能力的主陣地

語文課堂依然是我們的陣地，尤其是在培養學生習慣養成方面，甚至可以說是我們的主陣地，作用不能低估，價值不可小看。自主學習不應該是一種脫離了老師指導的學習，相反，更需要老師的指導。“授人以魚，不如授人以漁”，埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”呂叔湘先生說：“教學、教學，就是‘教’學生‘學’。不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣學生就可以受用一輩子。”可見，讓學生學會自主學習，才能使學生受益終生。

因此，教師在傳授知識的同時，還要注重學習方法的傳授，讓學生在學習過程中掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，從而達到“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的境界。比如學習吳晗的《談骨氣》，就可以從以下幾方面加以自主指導：①本課的中心論點是什么？②作者運用了哪些材料來來證明這個論點？③孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”與下文有什么關系？④作者運用的三個事例的順序能否顛倒？為什么？⑤作為新時代的青年，你打算怎樣做一個有骨氣的人？再比如，我在講《從百草園到三味書屋》時，以開學術研討會的方式，選編了“對本文主題的分歧意見”等材料印發給學生，學生提前準備，寫出自己發言的要點。聽說要像學者那樣開學術研討會，學生熱情高漲。為了證明自己的觀點，學生們又是上網，又是進資料室，爭先恐后發言，爭論激烈，課堂效果特好。

總之，在語文學習中，只有掌握了好的方法，養成了好的自主學習習慣，才能收到事半功倍的效果。學習語文不要滿足于“學會”，而要做到“會學”。一旦會學，其樂無窮。而要做到這點，語文課的載體與媒介作用，不可低估。

三、以名著閱讀作為提升學生自主學習能力的階梯

當學生的自主學習能力慢慢培養起來后，我們在適當時候要適時地給予引導，并提供充足的“試驗田”。具體做法是：每周一、三、五晚自習前安排50分鐘，讓學生有計劃地閱讀名著，初一閱讀《安徒生童話》、《西游記》等，初二閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等，初三主要閱讀名人傳。為了檢測學生自主閱讀的效果，學校每周六安排一節閱讀欣賞課，讓學生展示在名著閱讀中發現的精彩片斷，或者暢談在名著閱讀中的想法和感受。在教學中我們發現，學生的興趣很濃，表現欲很強，講到閱讀精彩處，口若懸河，妙語連珠，班級內掌聲不斷，贊不絕口。這，不能不說是自主學習已經在學生的學習中生根開花了。

四、以各種活動作為展現學生自主學習效果的舞臺

希望得到別人的承認是人的共性，渴望得到別人的夸獎更是學生的天性。特別是學生在某個領域取得了一定的成績后，更希望得到別人的掌聲與喝彩。為此，學校經常通過一些活動，為學生搭建展示自主學習效果的舞臺。比如說學習成語，我們便通過成語接龍、講成語故事、用成語編相聲小品、開設成語競猜專欄等活動，來讓那些在成語方面學得比較好的學生有個展現自我學習能力的機會，并通過對他們的表揚和鼓勵來影響和帶動其他同學自主學習成語的熱情，效果比較好。

另外，學校還經常以開展讀書匯報會、對對聯、隨筆比賽、讀書筆記比賽、手抄報比賽等多種形式，為學生搭建展現自主學習效果的舞臺。實踐證明，通過這種形式，可以極大地調動學生自主學習的積極性，有利于學生自主學習興趣的培養，有利于學生自主學習能力的提高和習慣的養成。總之，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，強調合作精神，培養自主學習習慣，并為學生的能力和特長提供充分展示的機會，培養學生策劃、組織、協調、實施，以及提高口語交際的能力，都是行之有效的。

自主學習，特別是語文自主學習的最大特點就是教師要敢于放手，善于放手，真正地相信學生，激發學生主動參與學習的全過程，變被動為主動，變消極為積極。要在實踐中不斷拓寬學生自主學習語文的領域，尋找適合學生自主學習的途徑，最終讓學生放棄手中的“拐杖”，漸入自主學習的佳境。

江蘇省沭陽縣懷文中學(學府路8號)（223600）