文化管理是一種高層次的軟管理，我們新加幼兒園努力建構著人性化的、文明的、現代的文化管理模式，它不僅給幼兒園帶來了持久的生命力和源源不斷的創新思維，更錘煉出一支工作著并快樂著的新時代教師團隊。

一、個性化的部門命名和分工

人性化的管理首先體現在管理部門的命名上，園部——教育企劃工作室；教研部——課程實驗工作室：科研部——課題開發工作室；宣教部——信息宣傳工作室；心理部——兒童發展研究室。新名詞，新感覺，每個部門的負責人都能找到自己的工作方向。

在部門分工中我們也有自己的特色：任何活動。依據其性質和目的的不同，由一個部門負責，形成一個中心的網狀工作圖。中心部門負責進行前期策劃和文案提供，其他部門則居其下，完成其分配的條線任務。中心部門在工作中具有絕對的責任和權利，這樣工作開展往往很順利，減少了模糊不清或互相推諉的現象。根據每次活動性質、對象的不同，由不同的職責部門輪流擔當這個中心，如教學活動觀摩展示歸教研部負責。家園親子活動由宣教部負責。

二、人文化的制度設計和實施

人文化首先體現在制度的文字描述上，我們注意用詞的文明與和善。將“嚴禁、不許”等詞語刪除，取而代之是建議，如“穿上平底的運動鞋對孩子有利。對你也有利”“請蹲下來與孩子說話，聽聽他們的心聲”。當原本硬邦邦的文字變得柔和時，規章制度就不再是站在教師對面的約束，而是與教師并肩的提示，教師們自然自覺地內化并遵守這些規章制度。

人文化又體現在日常工作中，我們注重敏感捕捉每一個細節和環節，每位教師都把新加幼兒園的四份單子當成快樂的分享活動：

“園長亮點推薦”，是采擷班級最具特色的亮點，以便相互學習和改進。

“提醒單”，是給教師們的一份友情提示，相信教師具備反思能力和進取精神。

“診斷書”，是對教師業務能力進行深入剖析后的全面評價，幫助教師揚長避短，更快提升。

“預約單”，是鼓勵教師大膽展示自己的風采，主動邀請大家聽課。

精神的激勵和獲得讓教師們學會了時刻審視自己的教學、關注自己的班級和孩子、學人之長補己之短。整個園所在互動中形成了良好的氛圍：團結著競爭，合作著爭先。

三、生態式的團隊組建和發展

我園的生態團隊體現在教師共同的追求上：追求真實和諧的美感，追求人文關懷的意境，追求藝術創作的過程，追求實在有效的結果，追求卓越、尊重、熱情、感受。就是這些追求，讓新加的團隊文化日益凸顯。

走入新加幼兒園的門廳，見到的是很多照片和令人心動的詞句：新加形象教師、每月之星、最受孩子喜愛的教師……每月的評選對教師個體是一種肯定和贊賞，對教師全體是一種震撼和榜樣。在教學區域內外。聽到的都是普通話，聲音輕柔，讓家長、孩子、同行感受到的是無處不在的甜美與溫馨。

深入新加幼兒園，又會捕捉到一個個閃光點：我們有周末“咖啡時間”，提供給教師休憩放松、談心交流。那撐在操場一邊的三把陽光傘和小圓桌，加上濃香的咖啡，宛如休閑小站，教師稱它為“心的港灣”。我們有“團員小組、黨員小組、愛心突擊隊”三大行動小組，每當班級遇到困難需要幫助時，這些行動小組就會主動走人這個班級一起行動，堅不可摧的集體力量讓每一位新加教師無比堅強。我們還有每月的“好話大放送日”，這一天里，所有新加的教師圍坐成圓圈，書寫著“好話”，每人遞出的只是一張空白紙，可當這張紙再回到手中時，上面卻寫滿了30位新加教師30句不同的贊美語句。每個人都渴望著被接納和肯定，這些被挖掘的贊語讓教師們更加自信，讓同事友情更加深厚，讓團隊凝集力更強。

在新加幼兒園，最常用的幾個詞是：分享、感謝、邀請、學習，這是我們持續發展的動力。肯定每一個閃光之處，將星星之火燎原，相信我們的明天愈加精彩和燦爛。