停車場里的新工作等

隨著《我在馬路邊》主題的開展，孩子們陸陸續續地從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，并且將它們展放在班級的區角里。隨之而來的問題也產生了：每天這個角落總是最亂的，老師要費心地收拾，當我正在為此煩惱的時候，孩子的幫助啟發了我：

一天早晨，磊磊在活動室里轉悠了好幾圈，始終沒有找到他喜歡玩的地方，“磊磊，今天你沒有找到工作啊?”我問他，他看看我，沒有說話，可見是遇到難題了。他又在活動室里四處游走，突然，他跑來問我：“楊老師，那邊的車子有沒有人玩?”我以為他想去玩那些玩具車呢。沒想到他卻告訴我：“楊老師，那邊太亂了，我去把它們停停好吧。”過了一會兒，我便聽到他在喊我：“楊老師，我把車都停放好了。你來看看吧。”磊磊邀請我去欣賞他的杰作。果然，那些玩具車全部都一輛輛有序地停放好了。我夸他：“磊磊，今天你的工作真出色。”活動后，我請他在全班孩子面前介紹他今天的新工作。我們游戲的一個新角色誕生了：停車場管理員。

隨著“停車場管理員”這一角色的誕生，困擾了我幾天的問題也一下子迎刃而解了。我們大人很多時候，都覺得孩子還小，做什么事情都要在大人的引導下按部就班地做。從今天的小事中，我看到了我們班孩子的聰明才智，作為老師。要善于發現和捕捉孩子的這些亮點，并把這亮點放大，讓全班的孩子參與進來關注和肯定。這不僅激發了孩子游戲的積極性，也激發了孩子游戲的創造性。

照鏡子 朱媛媛

今天我帶小朋友玩“照鏡子”的游戲，這個游戲要求小朋友們兩兩一組，兩個小朋友面對面，一個小朋友做出動作后另一個小朋友要快速做出相同的動作，但方向要是相反的，這個要求對于大班的孩子來說有點困難。如何讓孩子們更好地理解游戲的要求。在游戲中更好地促進孩子方向感及合作能力的發展呢?

我帶著孩子們來到舞蹈活動室，鼓勵孩子們在鏡子前大膽地做一做自己最喜歡的動作。看著鏡子里的自己，孩子們很開心，個個盡情地擺出自己最喜歡的動作造型，我隨機扮成“記者”，拍下了孩子們的動作照片，并輸入電腦給孩子們觀看，小朋友們開心地找著、說著：“辰辰在跳舞。”“袁潤在打拳。”“我發現，田田在做操時他伸左手，鏡子里的田田伸的是右手。”閆鐸小朋友最先發現了秘密。“對呀，對呀，朱柯蕊小朋友踢左腿，鏡子里的朱柯蕊踢右腿。”經過一番觀察，孩子們找到了照鏡子時相反的規律。

下面，我們來玩“照鏡子”游戲，誰愿意來做鏡子里的田田呢?閆鐸說：“我來做!”“我來做!”大家爭先恐后地說。“那鏡子里的田田應該怎么做呀?要注意什么呢?”“要學田田的動作，但要做和他相反的動作。”“很好，大家觀察得很仔細，歸納得很準確，這就是我們‘照鏡子’游戲的規則要求，大家試著做一做吧!”孩子們兩兩一對。興高采烈地玩起了照鏡子的游戲，我這個“記者”也忙得不亦樂乎，繼續用相機記錄下了每組孩子開心愉快的精彩瞬間。

幼兒以形象思維為主，這就要求我們要多提供形象直觀的，有利于幼兒觀察與探究的教育資源。今天，我沒有告訴幼兒“照鏡子”游戲的規則，而是先讓他們“實地照鏡子”，讓他們自己悟到鏡子里的“我”和鏡子外的“我”的區別。那樣，學習的主動性始終在他們手里。活動中孩子們那份積極、飽滿的學習狀態，讓我再次深切地體驗到這一點。

作為一名教育工作者如果能夠時常照照“鏡子”，時常審視自己的教育行為，時常蹲下來看看孩子的世界，時常站在孩子的角度思考問題，將自己融入到孩子中間。你會發現孩子的世界很精彩，孩子的表現會讓你驚奇!