淺談初中班主任班級管理的有效策略

林秋萍

摘要：素質(zhì)教育的深入發(fā)展對初中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，需要建立一支綜合性較強的優(yōu)秀班主任管理團隊，班主任不但要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要綜合分析初中生在成長道路上遇到的一切成長問題，通過對學(xué)生的有效管理手段來優(yōu)化學(xué)生的身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，珍惜校園，積極生活。為此，初中班主任對初中生要進(jìn)行科學(xué)的、有效的管理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理班級;有效策略

初中班主任作為初中生在校學(xué)習(xí)與生活的主要負(fù)責(zé)人，需要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想變化。教師的思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以班主任的管理工作啟到舉足輕重的作用，在管理中要端正自己的態(tài)度，對學(xué)生的行為和想法要進(jìn)行科學(xué)分析，充分尊重他們的個性想法，采用引導(dǎo)、循序漸進(jìn)、以身感化的方法，讓學(xué)生體會到教師對他們關(guān)愛和尊重，這樣師生之間才會形成友好的、和諧的師生關(guān)系。那如何進(jìn)行有效的班級管理呢？我將從以下幾個方面來闡述。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念 做到以人為本

班主任在進(jìn)行班級管理時，要根據(jù)當(dāng)下新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體，強化學(xué)生積極參與班級管理，從而提升學(xué)生對班集體的責(zé)任心和榮譽感，從而達(dá)到班級管理的有效性。同時，班主任在開展班級管理的時候，應(yīng)堅持以人為本的管理理念。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)現(xiàn)來，才能真正打到心靈深處。”因此全面貫徹落實新課程理念下的政策，根據(jù)不同的學(xué)生制定科學(xué)合理的管理方法，才能真正做到以人為本。

二、制定切實可行的班規(guī)，樹立良好的班風(fēng)

俗話說“無規(guī)不成方圓”，要形成一個良好的班風(fēng)，制定的制度必須要民主化，實施的方法必須要恰到可行。初中生已經(jīng)有一定的思想，所以在制定班規(guī)時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都來參與班集體的建設(shè)。在班規(guī)的執(zhí)行中，每個同學(xué)都要遵守，做到人人平等、公正、公平。為了保證制度的實效性和持久性，使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣，在實施的前期，要對一星期甚至兩三天的班級規(guī)章制度的落實情況進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣，并對班規(guī)不斷地進(jìn)行完善。做到獎罰分明，嚴(yán)中有愛，形成一個有凝聚力的、積極向上的班集體，把班級創(chuàng)建成一個溫馨的大家庭，讓每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。

三、換位思考，建立有效的溝通方式

換位思考是班主任實施有效管理工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)會換位思考，就要求我們班主任處身設(shè)地為學(xué)生著想，多站在學(xué)生的角度思考，要讓每一個學(xué)生都得到尊重和認(rèn)可。換位思考作為一種有效的解決問題的方法，經(jīng)常被運用到初中班主任的管理工作實踐中，我們都知道初中生易產(chǎn)生逆反心理，逆反心理強的同學(xué)心理特別不成熟，易沖動，往往軟硬不吃，但是他們卻很健康。通過有效的溝通，我們班主任可以更好地了解學(xué)生，學(xué)生也因此更理解教師。為此，初中班主任要時常與學(xué)生溝通，多站在學(xué)生的角度看問題，要輕柔呵護，以誠相待，切不可一副高高在上的樣子，以一個合格的聆聽者了解學(xué)生的成長困惑與建議，事實上，有效的溝通更有利于教學(xué)的發(fā)展，對班集體的建設(shè)也有所裨益。因此，通過換位思考，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助他們順利度過青春叛逆期。記得我班曾經(jīng)有一個學(xué)生迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，十分叛逆，對我和他的家長所提出的建議和要求非常的抵觸，對我們的話不屑一顧，認(rèn)為玩游戲不是什么壞事情，并且還認(rèn)為自己以后能靠打游戲解決一切問題。

起初，我很難理解他，認(rèn)為只是一個被網(wǎng)絡(luò)耽誤了的孩子，認(rèn)為他辜負(fù)了我的一片苦心。后來，我站在這位學(xué)生的角度上想，他可能認(rèn)為自己打游戲的本領(lǐng)不錯，以后能獨當(dāng)一面。后來我通過與他溝通發(fā)現(xiàn)他幫別人打游戲升級已經(jīng)賺了五千多元，并且從小便被家長保護得很好。隨著獨立意識的增強和游戲癮的上漲，再說現(xiàn)在已經(jīng)能賺錢了，這個學(xué)生便更向往獨立的生活。對此，我認(rèn)真地向?qū)W生闡述了“獨立”二字的真正含義，也告訴他游戲所帶來的危害，你現(xiàn)在賺的是小錢，如果你好好學(xué)習(xí)，說不定將來你在這方面能有所成，就可以賺大錢。并對他說，你想要獨立，并不是拒絕我們教師的教育，而是要在我們老師和家長的幫助下形成個人獨立意識與價值標(biāo)準(zhǔn)。所以在班級管理中，特別是我們班主任，更要多角度地看問題，以換位思考，營造良性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中健康成長。

四、允許學(xué)生犯錯誤，用發(fā)展的眼光看學(xué)生

允許學(xué)生犯錯誤，給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。記得偉大的毛澤東主席曾經(jīng)說過：“世上只有兩種人沒有犯過錯誤，一個是未出生的孩子，一個是已經(jīng)死了的人。”所以學(xué)生犯錯誤是難免的，特別是初中學(xué)生在他們成長過程中，有了錯誤是正常的，作為班主任不必大驚小怪，而且他們犯的錯誤往往都是小錯誤。雖然我們對待小錯誤也要認(rèn)真地對待，但是并非一味地揪住不放，這樣不但使學(xué)生的小錯誤改不了，甚至有可能會釀成大錯誤。所以我們班主任在處理的時候，要根據(jù)實際情況靈活有效地處理。允許學(xué)生犯錯誤，這不是表示提倡學(xué)生犯錯誤。是允許他們大膽地去探究、大膽地去實踐，敢于挑戰(zhàn)新事物，敢于發(fā)表自己的見解。如果我們班主任對他們的行為表示約束的話，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會受到約制的，這樣也會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，作為教師，特別是我們班主任，更應(yīng)該允許學(xué)生犯點錯誤，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

五、結(jié)語

總之，當(dāng)好班主任不容易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任更不容易。但是作為一名新時代的班主任，我們更應(yīng)該持之以恒，在實踐中不斷地積累經(jīng)驗，尋找更有效的班級管理經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化班級管理模式，讓學(xué)生真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]曾媚秀.以柔性管理提高初中班級管理效率的實施對策[J].課程教育研究，2019（7）.