略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

摘要：在高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)的作用是很明顯的，課堂氣氛的好壞會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造，應(yīng)該成為高中生物教學(xué)的一個(gè)研究方向。本文以此為話題，論述了高中生物課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造的方法，希望可以為相關(guān)實(shí)踐和研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物課堂；課堂氣氛調(diào)節(jié)；情境教學(xué)；學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0167-02

在日常的教育和教學(xué)工作中，課堂教學(xué)的地位是十分重要的。一方面，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是在課堂中完成的；另一方面，課堂的氛圍和環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。所以，對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與塑造，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在高中生物教學(xué)中，能否把握好課堂氣氛的調(diào)節(jié)尺度，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在很大程度上關(guān)乎到生物教學(xué)的成敗。所以，對(duì)這方面的策略和方法進(jìn)行深入研討，還是很有實(shí)際意義的。

一、高中生物課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造，要緊緊圍繞“學(xué)生”展開(kāi)

要深知，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵性人物。對(duì)于高中的生物教學(xué)而言，能否做好學(xué)生工作，能否透過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，這才是教學(xué)工作的中心點(diǎn)。生物看似死板乏味，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。雖然很多學(xué)生對(duì)生物課并不感興趣，但是這并不說(shuō)明他們厭惡生物。尤其在生物課堂上，倘若能夠給學(xué)生一個(gè)活潑、有趣和好玩兒的課堂，那么他們一定會(huì)“樂(lè)此不疲，流連忘返”。所以，對(duì)于廣大的高中生物教師來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，塑造和諧、融洽的課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的不錯(cuò)選擇。具體來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的塑造與調(diào)節(jié)要自始至終地圍繞學(xué)生展開(kāi)，要充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生情緒、思維和個(gè)性的引導(dǎo)，其實(shí)就是課堂氣氛調(diào)節(jié)的最好辦法。

例如，在生物課堂中，教師要脫離過(guò)去那種單純依靠“滔滔不絕”的講述來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，要想方設(shè)法地讓生物課堂更加有趣兒，更加貼近學(xué)生的思想和喜好。當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂氣氛不是單純地放棄正常教學(xué)，而是指在保證教學(xué)順利開(kāi)展的進(jìn)程中適度調(diào)控課堂氛圍，從而使課堂更加多元化，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。這樣的話，教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)。所以，課堂氣氛的塑造、課堂氛圍的營(yíng)造，都需要精心地思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)，需要師生的共同努力。課堂氣氛的調(diào)節(jié)的最終訴求是保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升高中生的生物應(yīng)用能力。

二、采取多種課堂教學(xué)方法和手段，讓高中生物課堂“活起來(lái)”

誠(chéng)然，相比于文科課堂的氣氛，生物課堂缺失活力，略顯沉悶，但這是由生物課程的特點(diǎn)所決定的，絕非教師和學(xué)生的個(gè)人意愿所能左右。正因?yàn)槿绱耍咧猩锝處煵鸥鼞?yīng)該想方設(shè)法地活躍課堂氣氛，讓高中生物課堂告別“乏善可陳”的狀態(tài)，從而成為學(xué)生們的“學(xué)習(xí)樂(lè)園”。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，調(diào)節(jié)課堂氣氛絕非易事，一方面是因?yàn)樯镎n堂的氣氛調(diào)節(jié)需要學(xué)生的密切配合，另一方面是因?yàn)檎n堂氣氛的塑造需要教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革。也就是說(shuō)，教學(xué)的效果好壞直接與課堂氣氛活躍與否相關(guān)。教師倘若能夠透過(guò)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新來(lái)革除生物教學(xué)過(guò)程中的弊端，那么課堂氣氛必然活躍起來(lái)。例如，在日常的生物課堂教學(xué)中，教師可以嘗試引入計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，豐富課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然，并不是使用這些技術(shù)輔助教學(xué)就結(jié)束了，更重要的在于教師要“放權(quán)”給廣大學(xué)生，要讓學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，自己設(shè)計(jì)多媒體作品，自己看到技術(shù)帶來(lái)的成果。當(dāng)學(xué)生可以參與其中的時(shí)候，課堂的氣氛自然而然地就可以活躍起來(lái)。

另外，高中生物教師可以考慮采用情境教學(xué)的方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的情境教學(xué)，是指通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境、情節(jié)或活動(dòng)空間的辦法，來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為教學(xué)提供幫助。情境教學(xué)既包括課堂活動(dòng)、教學(xué)游戲，也包括生活情境與教學(xué)的結(jié)合等內(nèi)容。試想。在生物課堂中引入情境模式，無(wú)疑是在課堂中投入了一枚“重磅炸彈”，課堂必然可以一下子被引爆，學(xué)生們也可以更積極、主動(dòng)地參與到情境模擬、課堂活動(dòng)和生物學(xué)習(xí)中去。因此，情境教學(xué)的手段是對(duì)課堂教學(xué)的極大豐富與提升，是調(diào)節(jié)和塑造良好課堂氣氛的絕佳選擇。尤其在高中生普遍“討厭”生物課的前提下，引入形式多變、內(nèi)容風(fēng)趣的情境教學(xué)，是很有必要的。

三、注重課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，打造融洽的課堂“共進(jìn)氛圍”

課堂氣氛的好壞，歸根結(jié)底取決于師生關(guān)系的優(yōu)劣。師生保持融洽、和善與積極的關(guān)系，不但是對(duì)教學(xué)的促進(jìn)，也是對(duì)課堂氣氛提升餓助力。尤其是教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂氛圍沉悶的高中生物課，必須要透過(guò)師生的互動(dòng)與交流來(lái)保持課堂的活躍度，保持教學(xué)的有效性。在平時(shí)的高中生物課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主動(dòng)的地位，學(xué)生則略顯被動(dòng)，這很大程度上是由生物教學(xué)的特點(diǎn)決定的。正因?yàn)槿绱耍處煵判枰又鲃?dòng)、積極地與學(xué)生保持課堂的溝通、交流和互動(dòng)，既要“傳道授業(yè)解惑”，也要做努力做學(xué)生的知己好友，與他們打成一片。

教師的主動(dòng)必然可以給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)積極的信號(hào)，這個(gè)信號(hào)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡n堂上更加專心致志，更加愛(ài)上生物課堂。在課堂中的師生交流和互動(dòng)，是保持課堂熱度和新鮮度的重要路徑，應(yīng)該維護(hù)交流的暢通與持續(xù)。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升；學(xué)生對(duì)于教師的好感增加，與之相伴的便是他們對(duì)于教師所教科目的興趣提升。所以，在高中生物教學(xué)中打造良好的師生關(guān)系，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛、提升教學(xué)效果，其積極意義不可小視。

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