特殊教育應走家長參與教育的模式

隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質教育無論在普通學校還是在聾校都越來越受到重視，被提到了較高的位置。普通中小學迫于升學壓力，家長普遍對孩子的學習情況高度重視，參與教育的積極性也非常高。而聾校學生的家長大多則不然，他們覺得自己不懂聾童教育，和聾童溝通比較困難，認為只要把聾童送到了學校就算盡到了義務，自己的職責就已完成。他們忽視了教育的多重性，沒有注意教育是家庭、學校、社會三方面的職能，只有三者有機結合才會取得成功。充分調動聾生家長參與教育的積極性，做好聾生的教育工作，具有重要意義。

一、摸清聾生家長的脈絡，做到心中有數

通過調查及多年從事聾生教育工作的經驗，本文認為聾校家長主要有以下幾種類型：

1．對聾生心理特點的無知和認識不到位。聾生由于聽覺器官受到不同程度的損傷，導致他們對外界的認知非常狹隘。因為無法正常地和正常人進行交流，造成心理活動簡單，感知片面，語言貧乏等不足，這些都減少了他們接受教育影響的途徑。盡管他們在校接受教育后言語表達能力得到了一些提高，但其程度與正常兒童相比還差得很遠。就聾生心理而言，一部分家長無視或對這一規律無知，對孩子期望值過高，認為自己的孩子只要送進了學校就可以說話了。如曾有一位家長，送孩子入學時就急切地問老師：“我的孩子什么時候能說話呀?”另一部分家長則承認“聾”的事實，但卻把“聾”提到了過分重要的地位，忽視了聾童首先是兒童，其次才是聾童。他們覺得聾就是聾了，后天再怎么補救也無濟于事，只要學習點職業課將來能找個工作就可以了，這些看法在聾校家長中比較普遍。他們都沒有從素質教育上，從開發孩子的潛能上去深刻、細致地進行認識。

2．對聾教育的茫然。很多聾生的家長想和孩子交流，可是礙于自己不懂手語，孩子識字又不多，書寫能力有限等原因，無法和孩子進行正常地溝通交流。還有人覺得自己實在無能為力，就干脆采取了放任自流，任由孩子瘋長的非常錯誤的做法。其實為了孩子，家長應盡可能多地了解一些聾生教育方面的知識，比如：聾生教育的發展及現狀、聾生的特點及教育安置、聾校的管理、聾生的個別化教育計劃、聾校的教育特點和聽覺障礙補償等。哪怕只是一知半解，對教育孩子也會非常有好處，也會使自己的孩子獲益。總之，應盡量給自己孩子創造一個好的教育環境，使孩子接受最好的、最適合的教育。

3．個別家長文化水平低，素質不高，推卸教育責任。這部分家長非常個別，占極少數。他們心中完全沒有孩子，把聾童看作是自己的拖累，或者因為有個殘疾孩子而感到無臉見人，覺得聾童給自己帶來了太多的麻煩。為了省心把孩子送到學校“眼不見心不煩”，甚至月底接孩子回家時也極不情愿。更有甚者，根本不給孩子取名字，送孩子入學登記時，只說沒有名字，就叫某啞巴吧，非常不負責任。他們把殘疾孩子隨意推給社會，完全忘記了自己的家長身份，忘記了教育孩子是作為家長應負的職責，這不僅是對家庭的不負責任，也是對整個社會的不負責任。

二、調動家長參與教育管理的措施

1．和家長勤聯系多溝通。首先，要尊重家長，求得他們對自己工作的配合，要對他們曉之以理，讓他們知曉自己作為家長的職責。孩子有生存和受教育的權利，家長有撫養和教育子女的義務。逃避責任，只能逃避一時，不能逃避一世。教育好孩子是法律賦予每一位公民的神圣職責。其次，要動之以情，要客觀地向家長介紹孩子的在校表現，特別是孩子在校取得的點滴進步和成績都要和家長共同分享，使學生產生成功感，使家長對自己的孩子有更多地了解，為自己的孩子感到自豪。再者，就是多征求家長意見，多了解學生在家的情況，從中發現學生的心理傾向，以便有針對性地對學生進行教育。第四。給家長提供一些科學的教育孩子的方式方法?？傊?，教師要以務實的態度、真摯的情感和科學的方法來打動家長，使家長愿意把教師當作朋友，愿意配合學校共同做好教育學生的工作，使學校家長雙互利。因此，聾?？梢越ㄓ屑议L委員會，定期向家長介紹學校情況和特教信息，定期反饋家長意見建議。各班都可建有家長聯系卡，發現問題及時與家長溝通交流。

2．對家長進行培訓指導。由于家長對聾校教育心理學方面知識的缺乏，往往對教育孩子束手無策，許多家長都愿意接受一些聾教育方面的知識，以便更好地了解孩子，更好地和孩子進行溝通交流。為此，聾校可對家長進行培訓，在家長所需方面給予幫助和指導，包括：A．對家長進行殘疾人法律法規知識的教育。例如就《中華人民共和國殘疾人保障法》、《教育法》、《未成年人保護法》的相關法律知識對家長進行培訓，使家長明確權益和職責。B．對家長進行手語培訓。主要是針對一些日常用語對家長進行培訓。一段時間后，家長們普遍反映可以和孩子進行簡單地溝通交流了。在這方面，每一位班主任老師都是最好的接待員，隨時接待家長隨時為家長解疑。C．對家長進行聾教育學、心理學的簡單知識的培訓。每次月末時，聾校定期對家長進行培訓，使家長了解一些學生的心理特點，了解一些淺顯的教育規律，許多家長對此頗感興趣。經過一段時間的學習后，許多家長反映對特教知識有了一些認識，掌握了一些教育方法，而且更多的家長反映和孩子交流越來越容易，關系越來越融洽，感情也加深了。D．運用典型事例及榜樣的作用。主要是向家長介紹家長中或特教行業中有獨特教育經驗、方法的事例，使家長從中獲益。

3．請家長直接參與學校的教育教學管理。一直以來，聾校家長普遍存在對聾校教育期望值過高，對自己孩子持有很多不切實際的看法。請家長直接參與到學校的管理中來，使他們能夠更多、更深切地感受到教育是怎么一回事，改變他們以往那種“學生只要一入校門，馬上就如何如何了”、“教育僅僅是學校的職責，與家庭沒有太大的關系”、“對學校要求過高，自己不配合等錯誤思想和行為”。

有這樣一位學生家長，入校時家長說家庭條件不好，孩子很任性，常常亂花錢，多次管教也不聽，要求教師負責轉變學生的思想。教師就此做了很多工作，學生在學校里表現很好，可放假回家一次再回到學校，就又一切如常了。每次回來，都帶好多零花錢。老師對家長說不用給他零花錢，家長說不給不行，孩子又哭又鬧，沒有辦法。孩子發音不清晰，家長卻給孩子買了一張電話卡。家長心里認為學生交到了學校，學校就應該管，就必須負責，不管不行，家長自己是沒有什么職責的。

聾校應專門成立家長委員會，吸收參教、議教意識強的家長入會，并推舉出資深、有學識、有教育方法的家長任董事，許多事情由校方和家長委員會共同商討議定，使家長真正地參與到學校的教育管理中來。另外，聾校的各項教學也應向家長開放。各班均在教室里設置了“家長座位”。月末清校時，邀請家長親臨課堂聽課，了解自己孩子在校的學習情況，并請家長就所聽內容提出意見；聾校許多班都有“推門課”，家長隨時到校，有興趣就可以隨時深入到各班中聽課。這樣，家長參與教育的積極性與能力就會慢慢提高起來。

4．廣泛聽取家長的意見、建議，共同治理學校。為了謀求學校的進一步發展，聾校也把聽取家長意見、建議做為提高學校管理工作的重要舉措來抓。家長可以隨時向學校提出意見和建議，學校對確有實效的予以采納。

每一位家長代表一個孩子的不同需求。我們可以根據家長需求開設微機、服裝裁剪設計、美容美發、木工、盲人按摩等多門職業課，為孩子的就業鋪平道路，解決家長的后顧之憂。到目前為止，很多聾校畢業生都能安排到較為滿意的工作。家長們非常滿意，認為把孩子送到聾校是明智的選擇。

5．大量收集特殊教育資源，與家長互惠共享。聾校有很多可以利用的教育教學資源，應該做好特教資源的收集整理工作。聾校一般建有自身特色的圖書閱覽室，訂閱了大量有關教育、心理學方面的書籍和刊物；同時，還常聘請特教專家來校授課，帶來學術前沿的信息。這些都可以對家長敞開大門，號召他們積極加入進來。另外，還可多宣傳醫學動態。借助先進的儀器和手術等手段，與家長們一道力爭使學生經過康復訓練，早日回到有聲世界。

6．對優秀家長進行獎評。聾校每年都可以對積極參與學校管理，勇于進言，教育孩子方法獨特、效果顯著的家長進行獎評。如此既可以提高家長參與教育的積極性，同時也可推廣一些成功家長的經驗，取得更為普遍的良好效果。

總之，教育是全民性的，聾校家長參與聾校教育有著非常重要的意義。如何調動學生家長參與到聾校教育中來，是一個很重要的課題，上面介紹的一些方法與對策，是經過長期實踐而摸索總結出來的。當然，隨著社會的發展、和理論與實踐工作的不斷深入，逐步會形成更為科學有效的理論與方法。

(作者單位：廊坊市特殊教育學校)