高職采礦專業(yè)教學(xué)改革的探討

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的冶金、采礦行業(yè)呈現(xiàn)出幾何遞增的發(fā)展態(tài)勢，以鋼產(chǎn)量為例，1996年，我國的鋼產(chǎn)量達(dá)到了1億噸，用時(shí)47年；2002年鋼產(chǎn)量達(dá)到2億噸，11億噸到2億噸，用時(shí)6年；2005年鋼產(chǎn)量達(dá)到3億噸，2億噸到3億噸，用時(shí)3年；2006年鋼產(chǎn)量達(dá)到4億噸，3億噸到4億噸。用時(shí)1年；2007年預(yù)計(jì)將超過5億噸。如此巨量的增長，帶動(dòng)了采礦業(yè)的大發(fā)展，采礦人才的需求量也快速上漲。但現(xiàn)時(shí)我國采礦人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。如何進(jìn)行采礦專業(yè)的教學(xué)改革，解決采礦技術(shù)人員的短缺以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問題。

一、采礦專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)

在我國，一方面，由于市場以及國家政策的原因，從上個(gè)世紀(jì)90年代中期開始，全國絕大部分大中專院校的采礦專業(yè)相繼陷入生源不斷萎縮以至停辦的局面，但采礦行業(yè)卻出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長，一增一減，致使我國的采礦專業(yè)人才嚴(yán)重的供給不足。根據(jù)對吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、山西、陜西、青海、黑龍江等地區(qū)近百個(gè)大小礦山企業(yè)的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及預(yù)測，一年采礦專業(yè)的人才需求量在1000人左右，五年內(nèi)需要5000人左右，各礦山企業(yè)的礦業(yè)工程技術(shù)人員五年內(nèi)將退休1200人左右，就是說各礦山企業(yè)的人才需求量應(yīng)在6200人左右，隨著冶金行業(yè)的快速發(fā)展，各企業(yè)單位對礦業(yè)工程技術(shù)人才的需求量將會(huì)有更大幅度地增長。

另一方面，自80年代以來，科技進(jìn)步日漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)如下幾個(gè)主要特點(diǎn)：1．發(fā)展迅速，并有加速發(fā)展的趨勢，新知識(shí)增長的速度加快；2．科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了信息革命的時(shí)代；3．科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快；4．科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度結(jié)合，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已成為現(xiàn)實(shí)。所以，高等技術(shù)教育如何迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)和推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)鍵在于重視學(xué)習(xí)、重視教育、重視創(chuàng)新和拓寬功能，把主要任務(wù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)用型人才上來。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息處理能力、與人合作能力、知識(shí)綜合能力，是目前形式發(fā)展的需要。

二、采礦專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想與原則

1．具體目標(biāo)

(1)更新人才培養(yǎng)觀念，立足未來，培養(yǎng)具有國內(nèi)市場競爭力的、服務(wù)于一線的高級(jí)采礦專業(yè)技術(shù)員。

(2)知識(shí)與技能并重，培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合。

(3)將關(guān)鍵能力培養(yǎng)納入教學(xué)日程，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

(4)改變教學(xué)方法，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法取代傳統(tǒng)的課堂講授模式。

(5)改變師資結(jié)構(gòu)，積極吸納企業(yè)工程技術(shù)人員以及一線員工參與學(xué)校的教學(xué)工作。校內(nèi)專職教師要具備雙師素質(zhì)。

(6)積極推行開放式辦學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，工學(xué)交替。使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對接。

2．指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心，以教學(xué)方法和教學(xué)手段改革為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，突出專業(yè)的針對性和應(yīng)用性，圍繞礦業(yè)工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)能力的形成，構(gòu)建培養(yǎng)礦業(yè)工程“技術(shù)崗位群的新型教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制”。

3．基本原則

(1)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。使學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。構(gòu)建能適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)模式。

(2)堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則。處理好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的育人氛圍。

(3)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在實(shí)踐教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人動(dòng)手能力，保證適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、采礦專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

采礦專業(yè)是工程類專業(yè)，畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)管理能力，因此，專業(yè)教學(xué)改革主要突出以下幾個(gè)方面：

1．充分體現(xiàn)高職的職業(yè)教育特色

(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

(2)突出職業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，大力完善和建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

(3)加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)，除獲得高職畢業(yè)證書外，通過考試還可以獲得省勞動(dòng)部門頒發(fā)的各種崗位證書，如制圖證、爆破證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等。

2．以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

3．建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

根據(jù)采礦專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，對基礎(chǔ)課程以及理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)采礦崗位或崗位群的職業(yè)技術(shù)需要，重構(gòu)理論知識(shí)框架。

4．建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

四、采礦專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排

1．理論教學(xué)

理論教學(xué)分為基本素質(zhì)模塊和職業(yè)能力模塊兩大部分，其中基本素質(zhì)分為職業(yè)道德、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)版塊；職業(yè)能力分為職業(yè)技能、資格證書、備用與選修四個(gè)版塊。

職業(yè)道德版塊包括：入學(xué)教育及軍訓(xùn)、思想道德、法律以及馬克思主義；

文化素質(zhì)版塊包括：體育、英語、數(shù)學(xué)；

職業(yè)素質(zhì)版塊包括：工程制圖、礦山制圖及CAD、礦山地質(zhì)、礦山測量、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；

職業(yè)技能版塊包括：工程爆破、采掘機(jī)械與運(yùn)輸、金屬礦地下開采、井巷技術(shù)、礦山安全技術(shù)、金屬礦露天開采；

資格證書版塊包括：工程爆破、金屬礦地下開采、井巷技術(shù)；

備用版塊包括：金屬礦地下開采設(shè)計(jì)、礦山企業(yè)管理；

選修版塊：選礦概論、冶金概論等。

2、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)兩大模塊。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊主要在校內(nèi)進(jìn)行，目的是對理論、數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證、對采礦專業(yè)要求的技能進(jìn)行模擬或仿真訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)是在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，真實(shí)的崗位上進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，可以分為兩個(gè)階段，第一階段是實(shí)習(xí)階段，可以采取師博帶徒弟的方式，熟悉職業(yè)活動(dòng)，增長職業(yè)能力；第二階段是頂崗階段，學(xué)生在教師或企業(yè)相關(guān)人員的指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)某一崗位的任務(wù)與職責(zé)。

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)頂崗兩大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接。

(作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)