會計電算化ＥＲＰ教學應注意的幾個問題

當前，我國經濟正處于高速發展時期，但高層次、高素質的人才匱乏，其中生產一線的技術、技能型應用型人才更加短缺。在這種社會經濟背景下，會計電算化專業教學改革必須將培養“用得上、下得去、留得住”的第一線需要的高級技術應用型人才作為出發點和歸宿點，從而對專業培養目標與規格、教學計劃與課程設置等都提出了新的要求。

一、會計電算化專業開展ERP教學的必要性

會計電算化專業是在知識經濟社會背景下，在計算機與會計技術有機融合的基礎上，建立和發展起來的一個復合型專業。隨著會計信息系統與企業管理系統日益融為一體，會計電算化無論從內容還是形式上，近年來正在擺脫低級階段的制約步入更高層次的發展軌道，會計電算化的教學改革必須與時俱進，必須與企業信息化進程保持緊密鏈接。ERP系統是由不同功能模塊組成的軟件包，它采用計算機和網絡通信技術的最新成就，將企業的各種資源納入統一規劃，從而實現物流、資金流、信息流高度融合。在ERP系統中，企業的財務鏈是ERP的核心，會計電算化專業教學中融入ERP教學內容有較為顯著的專業優勢。

二、影響高職院校會計電算化專業ERP教學的“瓶頸”

在市場推動下會計電算化專業開展ERP教育，盡管有了較快發展，但是由于辦學條件和教育理念的差異，目前ERP教學中還存在一些亟待解決的“瓶頸”問題，主要表現在：

1．會計電算化與ERP系統的區別認識模糊。有的將會計電算化與ERP混為一體，缺乏教學改革的積極性，有的把二者完全割裂開來，另起爐灶建立所謂全新的ERP專業，使課程開設既失去了專業基礎，又浪費了教育資源。

2．以商用軟件代替教學軟件增加了教學難度。ERP是一個功能龐大的系統，有多個功能模塊組成，企業在使用中也是根據需要進行適當選取。會計電算化專業的ERP教學，應當在有限的教學時數下，給學生展示ERP資源規劃系統的精髓。而包羅萬象的商用軟件，表面上是學即所用，實際上違背了教育規律。再加上各開發企業所設計開發的ERP系統參數各具“特色”，缺乏通用性，使教學無所適從。

3．教學計劃缺乏科學性。ERP是一個統一的資源規劃系統，有的學校對會計電算化專業如何開展ERP教育沒有開展可行性研究和論證，為了趕時髦就盲目上ERP，導致教師課程教學計劃難以順利實施，學生不能正確理解和掌握ERP的準確內涵，教學質量缺乏保障基礎。

4．實踐教學環境滯后。ERP課程對實踐教學環節有比較高的要求。當前存在的主要問題一方面是沙盤模擬要與理論教學脫節，另一方面是缺乏適合學生定崗實習的實施ERP系統的實訓基地。

5．符合ERP教學需要的高素質教師嚴重缺乏。當前高職院校從事ERP教學的教師有的是計算機專業轉行，有的是會計或管理專業轉行，既缺乏實施ERP系統的實踐經驗，又缺乏計算機與會計電算化融合的理論知識，高職ERP應用型人才的培養難以實現。

上述問題的存在，使ERP教學環境優化受到制約，難以客觀評價教學業績，保證教學質量，也難以滿足社會經濟發展對高素質ERP應用人才的需求。

三、解決會計電算化ERP教育存在問題的對策

ERP作為一門極具挑戰性、實用性的課程，在發展過程中遇到諸多問題是在所難免的，這既有高職院校自身存在問題又涉及企業和教育管理機構。要解決困擾ERP教育發展中存在的問題，筆者認為應當采取以下幾個方面的對策：

1．TV確認識會計電算化與ERP課程的區別。目前會計電算化專業開設ERP課程的目的盡管在表述文字上存在某些差異，但是其本質是相同的，即ERP是企業信息化的產物。會計信息系統是ERP的核心。ERP教學活動使學生能夠以會計電算為手段，運用會計信息系統原理，實現企業資金流、物流與信息流的有機融合與協同，利用先進的管理理念，參與企業計劃、控制與經營決策。會計電算化專業開設ERP課程不是單純添加幾門課，而是必須要對傳統教學模式，教學方法進行改革，以適應企業信息化對人才的需求。

2．深化產學合作的內涵。ERP開發商要面向中小企業加快產品研發步伐，同時高職院校要深化教學改革，通過工學結合等方式主動出擊，密切與企業的合作關系，共同開發適合既適用于生產需要，又滿足教學科研需要的ERP產品，拓展產學研合作空間。

3．加快適應ERP教學要求的師資隊伍建設?？刹扇〉耐緩接校阂皇歉呗氃盒５慕處煹狡髽I掛職，參與ERP產品的研發或幫助企業解決在實施應用中存在的問題，提高教師的動手能力；二是ERP開發商要主動深入高等院校作售后服務或者ERP的推廣與傳播者，要利用社會資源開展教師的“業務升級”培訓及教學經驗交流；三是在信息化的背景下高職院校教師要樹立終身學習理念，為滿足時代發展的需要，必須加快自身知識更新的步伐。

4．強化政府教育部門職能。我國ERP教育是由企業信息化推動而開展起來的，其顯著特征是自下而上。高職院校是自發引入ERP教學體系，帶有盲目性和自發性，缺乏統一的規范和教學標準。要提高我國ERP教育水平，就必須改變目前由公司或企業主導ERP教育的現狀。國家教育主管部門要主動出擊打破企業個性化控制市場的局面，要根據社會經濟發展對ERP人才的需要，確立ERP人才培養目標、課程設置計劃、實驗儀器設備條件保證等，制定全國統一的ERP能力證書考核標準以及沙盤模擬對抗競賽規則，以進一步推動ERP人才培養工作。

5．創新人才培養模式。ERP是先進的管理信息系統，是企業經營管理的基礎平臺，ERP本身是建立在企業運作實務基礎之上的，這就決定了ERP教學必須區別于傳統的教學模式。在教學計劃的安排上，一方面要有足夠的學時保障，另一方面ERP系統學習中會涉及企業規劃、預算、資金籌集、投資、產品與市場開發、生產安排、納稅籌劃、財務分析與評價等知識，所以在教學計劃設計上需要有與ERP教學內容匹配的企業信息化、企業生產經營管理、財務管理、人力資源管理等前期知識。在采用“三位一體”教學模式時要加大體驗式實踐教學力度，使學生自己運用ERP系統進行經營決策模擬推演，在成功的快樂與失敗的教訓中去感悟管理思想的精髓。

四、優化會計電算化專業ERP教學需要做好的幾項工作

國家正在實施的以企業信息化帶動工業化的經濟發展戰略，給企業普及ERP系統提供了良好環境，為提高會計電算化專業人才培養質量，需要做好以下工作：

1．仿真企業經營環境的構建。開展ERP教學離不開企業信息化的實施環境。由于企業的ERP進程與教學存在時差，所以學生一般不能直接參與ERP系統各個環節的定崗實習。為提高學生的實踐技能，在會計電算實訓條件滿足傳統實踐教學需要的基礎上，必須構建仿真企業信息化業務處理環境，使學生仿佛置身于企業實際經營環境之中，正確解讀企業各個生產經營環節與會計信息系統內在的聯系，明確資金流在ERP系統中的核心地位，同時，克服傳統會計核算業務的束縛，樹立資源運籌與整合的全局觀念。

2．運用體驗式教學法，激發學生專業學習興趣。體驗式教學是一種全新的教學模式，他用直觀的方式，將深奧的職業技巧用實戰演練的方式展示出來，把理論融入實戰的具體環境之中，引發參與者對經營決策環節深層思考，從而提升專業技能。沙盤模擬是ERP課程教學中最常采用的體驗式教學方法，“角色扮演”和對抗競爭，極大地調動了每一位學生主動思考的積極性與創造性，是提高教學效果的重要手段。教師在采用沙盤模擬教學時，要認真研究學生的性格特征與專業特長，做好“模擬公司”人力資源配置，使學生扮演的CEO、CFO、COO、CPO、ISO等能夠在對抗中做到人盡其才，防止出現虛擬化和游戲化，才能達到預期的教學目的。

3．重視學生團隊意識與規則意識培養。會計信息的生成與運用是一個系統工程，需要多個職能部門和人員共同協作來完成，是團隊合作的結晶。誠信為本，操守為重是會計人員的基本職業道德。ERP模擬實訓中，教師在重視學生專業技能培養的同時，要引導學生學會傾聽他人的意見與建議，決策廣采集眾家之長，形成團隊合作優勢。在“生產線投資”、“設備折舊”、“市場運作”等環節建立檢查督導機制，使學生嚴格遵守“游戲規則”，樹立誠信意識，培養良好職業操守。

4．以就業為導向，開展雙證書教育。隨著招生規模的不斷擴大，高職院校學生的就業形勢日趨嚴峻，而擁有ERP能力證書，無疑會使學生在人才市場上有“一招鮮，吃遍天”的就業優勢。因此，高職院校在教學改革中，在設計教學計劃時，一定要將ERP應用能力證書考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式。在ERP應用能力證書考證上，要尊重學生的職業生涯規劃和個人意愿，通過改善辦學條件對學生實施個性化服務，使學生既能考取以用友、金蝶等IT公司為代表比較流行的ERP應用能力證書，又具備考取國家政府部門授權相關機構頒發的職業能力證書。拓寬就業領域，實現就業零距離。

隨著，ERP的推廣和普及，企業對高素質ERP應用能力人才的需求必然加大。會計電算化人員面臨的競爭與挑戰將更加激烈，高職院校要進一步研究社會經濟環境變遷對職業教育的影響，通過深化教學改革主動適應時代的要求，培養更多復合型人才。

(作者單位：開封大學財政經濟學院)