實踐創新能力在化學教學中的滲透

初中化學作為認識自然、探索自然的重要學科，在培養學生實踐能力、創新能力方面承擔著十分重要的作用。下面，結合教學實踐，談一談上述兩種能力在化學教學活動中的滲透。

一、做好化學實驗，培養學生實踐能力

化學是以實驗為重要認知方法的學科，化學實驗在培養學生觀察、思維和動手能力以及創新精神、科學態度等多維目標方面，具有獨特的優勢。在教學中，要堅持用實驗“說話”的教學方法。即，凡能用實驗說明問題的，必須做好實驗；凡屬演示實驗，要親自做；凡屬學生分組實驗，要引導做：凡屬家庭小實驗，要督促做。對待實驗課，堅持從備課入手，從學生的實驗水平和實際能力出發，設計實驗，確定教學目標。盡可能地選擇和設計那些現象明顯、可見度大的實驗，以取得最佳效果。如：用一種試劑鑒別硝酸銀、碳酸鈉、氯化鋇三種物質的實驗。自己先留出一定的時間要求學生聯系所學知識，自行設計實驗方案尋找最簡便的鑒別方法。接著，讓學生之間互相交流方案，相互討論。在此基礎上，引導學生運用化學知識，對方案進行比較和篩選，從中選擇最合理、最科學的實驗方案。最后，讓學生操作，完成實驗，達到預期的目的。這樣，以實驗為橋梁，以參與為途徑，以動手為關鍵，經過長期的教育、引導，學生的思維能力和實踐能力會逐步得到提高。

二、理論聯系實際，培養學生創新能力

創新是一個民族發展進步的靈魂。沒有創新就不會有發展。在教學中，有針對性地培養學生的創新意識，對于開闊學生視野，培養開拓精神及其未來的成長成才具有重要意義。同時，學生創新意識的培養是一個漫長的、循序的、漸進的過程。教師應從日常教學抓起，從小事抓起，經常鼓勵、支持他們在課堂上大膽發言，大膽提問，使學生敢問、善問，并逐步養成用思索的眼光看待問題，在思索中提問，在提問中創新的良好習慣。為了達到這一教學目標，應側重從兩個方面予以突破。一是側重實用性，引導學生學化學。如：氫氧化鋁一節的教學中。在認真完成基本教學任務和內容之后，自己結合實際，告訴學生常用的胃藥——胃舒平、胃得樂的主要成份就是氫氧化鋁。這樣，不僅鞏固和深化了課內基礎知識，又把理論與實踐緊密地結合起來，開闊了學生的眼界，而且可以促進學生在生活中學習化學知識，運用化學知識。二是側重用化學眼光觀察事物，解決實際問題，如：在學習了一氧化碳后，學生已經知道一氧化碳有毒，會嚴重污染空氣。那么，在做一氧化碳還原氧化銅實驗時，怎樣既能盡量減少一氧化碳的用量，避免其對環境的污染，又能使實驗現象更加明顯呢?這個問題是針對教材原有實驗存在的弊端提出來的。怎么去解決呢?在這個問題上，自己讓學生發揮所學，相互討論，提出改進辦法。隨即，學生們發揮了聰明才智，提出了很多有見解的改進方法，實驗現象更加明顯，原有的弊端得到有效根除，保護了環境，節省了材料，收到了很好的效果。

通過諸如此類問題的解決，既加深了學生對所學知識的印象，又培養了學生的創新意識和創新思維，從而使他們的創新能力得到逐步提高。

責任編輯 楊 博