我們過去只重視知識的本位價值和實用價值,把教學目標限定在知識的掌握和運用上,而忽略教學過程的情感和調動和情操的陶冶。眾所周知,教學活動是師生的雙向活動,如果教師只注重自身的業務水平和授課內容,而缺乏對學生換位思考的意識,較少去觀察學生的情感體驗,教師與學生只見出現了一堵無形的墻,就難以取得理想的教學效果。在當前新課程提倡以人為本的教學氛圍下,教師只“走近”學生還不夠,還更應“走進”學生的情感世界,心靈深處。
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陜西教育·教學2008年12期
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2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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