構(gòu)建生活化的科學(xué)課堂

生活是課堂的大教材，課堂是生活認(rèn)知的提升地，在課堂中求知明理，在生活中認(rèn)真做人。科學(xué)源于生活，又高于生活，只有在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，才能使學(xué)得的知識(shí)貼近實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何讓科學(xué)課堂生活化，實(shí)施教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性很有必要。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

科學(xué)源自生活，我們只有在具體的生活情景中學(xué)習(xí)它們，學(xué)生才能真正掌握它。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，此情此景，學(xué)生必定會(huì)神采飛揚(yáng)，活力四射。

如在學(xué)習(xí)《汽化與液化》時(shí)用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明為了摘池塘邊的花不小心掉到了水里。讓學(xué)生看著圖片顯示的情景來(lái)討論：小明從水中濕漉漉地爬起來(lái)，在太陽(yáng)下面也凍得直發(fā)抖，為什么?為了盡快把小明的衣服弄干，我們?cè)撚眯┦裁捶椒?衣服由濕變干水到那里去了等等。環(huán)境是同學(xué)熟悉的校內(nèi)池塘。情景是大家也很有體驗(yàn)的水中上岸和晾衣服，這樣的情景一呈現(xiàn)，同學(xué)們一下就興奮、活躍了：熱烈地討論、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，不用說(shuō)，這些知識(shí)就牢牢在他們的頭腦里了。

科學(xué)從生活中來(lái)。把科學(xué)中的問(wèn)題貼近生活實(shí)際，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已知的知識(shí)背景，設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的生活化情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)是生活所必需，是他們內(nèi)心需要，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極有效地自主參與。

二、增設(shè)“生活化”的教學(xué)內(nèi)容

“讓科學(xué)生活化，生活科學(xué)化。”道出科學(xué)跟生活之間密切的天生關(guān)系。筆者以為，可以引進(jìn)生活內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象來(lái)印匠科學(xué)知識(shí)。選擇生活中的“開(kāi)門(mén)七件事”和“衣食住行”等題材，使教學(xué)融合于實(shí)際，流溢生活的原汁原味。每次上課用生活例子引入課題成了我教學(xué)中的一個(gè)慣例。例如在講解動(dòng)脈硬化這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我是這樣引入的：爺爺奶奶為什么最怕吃動(dòng)物內(nèi)臟呢?在講解液體壓強(qiáng)的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生力什么帶魚(yú)不能在淺水中養(yǎng)殖呢?潛水員為什么要穿特種衣服呢?……

把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生切身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到科學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生生活科學(xué)的意識(shí)。“生活化”教學(xué)內(nèi)容的增設(shè)，擴(kuò)充了科學(xué)教學(xué)資源，及時(shí)地把新信息、新成果整合到了教學(xué)內(nèi)容之中，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于其生活周圍廣闊的自然環(huán)境或人文環(huán)境之中，幫助他們不斷拓展對(duì)周圍世界利，學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)：從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

三、開(kāi)設(shè)“生活化”的課外探究

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具備一雙慧眼，尋找生活中與科學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，生活中孕育教學(xué)。通過(guò)上網(wǎng)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索科學(xué)的體驗(yàn)，提高利用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓科學(xué)生活化。

如針對(duì)校門(mén)口農(nóng)田里廣泛使用的塑料大棚，可探究塑料大棚給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)哪些好處?學(xué)生可利用課余時(shí)間深入田間大棚中，實(shí)地考察，與家長(zhǎng)交流，與同學(xué)合作，從多方面收集課題信息。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑料是透明物體，光容易進(jìn)入大棚，使植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為生物質(zhì)能；但塑料又是熱的不良導(dǎo)體，傳進(jìn)去的熱不易散失，使棚內(nèi)溫度升高，保持植物生長(zhǎng)的溫度，并由此加深了對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。大棚里有自動(dòng)噴灌設(shè)備可節(jié)約用水，從而對(duì)影響液體蒸發(fā)快慢有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生還知道大棚頂上如果有積水，要及時(shí)清除，因?yàn)樗材艹蔀榫酃忡R，對(duì)太陽(yáng)光有會(huì)聚作用，會(huì)燒傷植物。通過(guò)農(nóng)民介紹大棚蔬菜的氣肥增產(chǎn)原理，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)光合作用的理解。研究中學(xué)生提出了很多問(wèn)題：如棚頂為什么要建成穹形的而不建成平面的?棚頂上的水珠是在棚內(nèi)，還是在外?是什么原因造成這么多水珠的?棚內(nèi)大量的水蒸氣主要來(lái)自何處?在烈日下覆蓋什么樣的材料能控制進(jìn)入棚內(nèi)的光度使植物免受暴曬?還有學(xué)生對(duì)大棚建設(shè)提出了理想建議：在大棚內(nèi)安裝照明設(shè)備、空調(diào)設(shè)備能使植物反季節(jié)生長(zhǎng)、全天候生長(zhǎng)。活動(dòng)中學(xué)生興趣高昂，有些問(wèn)題得到了滿意答案，享受了成功喜悅；對(duì)有些現(xiàn)象又產(chǎn)生了疑問(wèn)，成了將來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本條件。

在具體的生活場(chǎng)景中來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，可能比老師在課堂里講二遍、三遍都容易記牢。通過(guò)調(diào)查研究自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊。科學(xué)與生活、社會(huì)聯(lián)系非常緊密，既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。

四、重視生活化的情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。所謂生活化的情感教育不是激昂慷慨的說(shuō)教，而是在生活化的課堂學(xué)習(xí)中抓住契機(jī)潛移默化地讓學(xué)生受到啟發(fā)，有所心得。比如在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力；在“琴納和種牛痘”等這樣的科學(xué)探究故事中體會(huì)科學(xué)家善于觀察、勤于思考、百折不撓的奮斗精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神等等。

老師要想提高課堂效率，自己首先要有激情。你的不茍言笑必然會(huì)影響到學(xué)生的不茍言笑；你的疲憊不堪也一定會(huì)傳染給學(xué)生。所以，我們最好露出我們的熱情，讓學(xué)生看到我們的陽(yáng)光，學(xué)生一定會(huì)更加燦爛，一定會(huì)用更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)我們。

責(zé)任編輯 丁洪剛