學科性社團對大學生自我教育能力的培養(yǎng)

摘 要： 高校學生社團是大學生自我教育能力培養(yǎng)的一個重要載體，而其中的學科性社團尤其具有突出的育人功能。學科性社團建設(shè)以勵志教育為主線，以專業(yè)學術(shù)探索為核心。學科性社團的活動開展可以確保大學生自我教育的集體條件，培養(yǎng)大學生積極的自我意象，促進自我激勵，提升專業(yè)學術(shù)水平，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過參與學科性社團的各項活動，可以幫助大學生不斷提高完善自我，從他律到自律轉(zhuǎn)化，最后實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的育人目標。

關(guān)鍵詞： 社團； 自我教育； 德育

中圖分類號： G455.7文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2008）06-0079-04

根據(jù)大學生思想政治教育工作的本質(zhì)要求和客觀規(guī)律，不斷培養(yǎng)大學生自我教育能力，增強大學生思想政治教育的實效性，是思想政治教育研究的重要理論問題之一。中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學生思想政治教育應堅持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。”

完善的思想政治教育過程是教育與自我教育相結(jié)合的過程。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應該是有自我教育能力的人，通過對大學生自我教育能力的培養(yǎng)，促進大學生把自己作為教育的對象，依據(jù)社會主義核心價值體系，自覺地進行知識的積累、思想的轉(zhuǎn)化和行為的控制的活動。

一、當今時代的大學生自我教育

當今在校大學生大多數(shù)都是上世紀80年代中后期出生，網(wǎng)絡(luò)等新傳媒伴隨他們成長，在他們身上個性的突出與對集體的歸屬同在，文化理性與思想沖突相依。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，以及國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學生思想政治教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

（一） 大學生自我教育的內(nèi)涵

自我教育，是指受教育者個體根據(jù)教育主體的要求和自我發(fā)展的需求，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務，把自己作為認識和改造的對象，通過自我認識、自我選擇、自我反省、自我控制等方式［1］，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，而進行的一種教育活動。

自我教育是大學生思想政治教育主體性的內(nèi)在要求，大學生良好思想政治素質(zhì)的形成主要是他們根據(jù)自己的需要有選擇地接受教育的結(jié)果。這種選擇是大學生通過主體認知、思考、實踐后完成的，是德育“內(nèi)化”的運動過程，思想政治教育最終還是要通過受教育者自身的思想矛盾運動來實現(xiàn)。

大學生自我教育確保德育的首位和到位，完全意義上的大學生自我教育從主體上來說，包括大學生個體自我教育和大學生群體之間的自我教育；從自我教育的內(nèi)容上來說，應該包括大學生思想政治、道德素養(yǎng)的自我教育和學習、實踐中的自我教育。所以，當今時代的大學生自我教育應該是大學生群體自我教育和個體自我教育相結(jié)合，是知行合一、德才相融的自我教育。

（二）大學生自我教育能力培養(yǎng)的目標

自我教育能力的培養(yǎng)，其核心是要充分調(diào)動和發(fā)揮個體的主觀能動性，使其在接受正確教育的基礎(chǔ)上，不斷增強控制和修正自身行為的能力。自我教育能力包括自我認識能力、自我激勵能力、自我調(diào)控能力等幾個方面［2］。

根據(jù)大學生思想政治教育工作的本質(zhì)要求和客觀規(guī)律，充分發(fā)揮大學生在成才發(fā)展中的積極性，不斷培養(yǎng)大學生自我教育能力，通過對大學生自我認識、激勵、調(diào)控能力等方面的培養(yǎng)，在提高大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)大學生的學習、實踐素養(yǎng)，著力提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

二、大學生自我教育能力培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新載體

立足思想政治教育本質(zhì)要求，探索大學生自我教育的有效途徑和方法，使大學生自我教育體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強實效性，需要不斷創(chuàng)新自我教育能力培養(yǎng)的載體。探索學科性社團的建設(shè)，實踐社團建在學科點上，對大學生自我教育能力的培養(yǎng)有著重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

（一）大學生社團的育人功能

2005年1月13日，共青團中央、教育部聯(lián)合出臺的《關(guān)于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出，高校學生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設(shè)、提高學生綜合素質(zhì)、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。

大學生社團是大學生開展自我教育、自我管理、自我服務、自我激勵的重要途徑，是高校育人的有效載體，是營造和諧校園文化的重要力量，為大學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)搭建了有效平臺。大學生自我教育心理運動規(guī)律要求教育者必須引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自我教育實現(xiàn)教育目標。探究學生社團的發(fā)展規(guī)律，聚焦和突破新形勢下社團建設(shè)的內(nèi)涵和模式，能夠有效調(diào)動廣大青年學生的積極性和上進心，使學生社團發(fā)揮更大的育人作用。

（二）社團建在學科上的內(nèi)涵

學科性社團是指以各高校專業(yè)學科點建設(shè)為支撐，以大學生專業(yè)興趣愛好為紐帶，組建集科技、知識、創(chuàng)新、協(xié)作、動手實踐為一體的學術(shù)、科研類社團，通過學科點、教研室教師提供專業(yè)上的指導和引導，搭建學術(shù)創(chuàng)新平臺，將大學生德育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性人才。

各高校都有自己優(yōu)勢突出的專業(yè)學科點建設(shè)，通過學科建設(shè)支撐社團發(fā)展，可以為社團發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。一直以來困擾社團發(fā)展的主要問題包括資金和活動場所，而學科性社團活動可以獲得學科點科研資金資助，并且可以取得學科點的專業(yè)實驗室、基本活動場所等支持。同時學科建設(shè)為社團發(fā)展提供有力的專業(yè)學術(shù)指導，可以有效解決長期以來社團專業(yè)指導薄弱的問題。社團通過與學科點的共同發(fā)展，可以明確社團活動的長期發(fā)展方向，使社團發(fā)展有所依托［3］。

同時，學科性社團以大學生專業(yè)興趣愛好為紐帶，以共同的志趣凝聚團隊，對社團建設(shè)和活動開展有明確的認知，可以保持社團的活力和可持續(xù)發(fā)展。

三、學科性社團建設(shè)對大學生自我教育能力的培養(yǎng)

自我教育具有重要的“養(yǎng)成教育”屬性，也尤其需要受教育者的主體實踐。大學生社團建在學科上，通過學科性社團活動的開展，實現(xiàn)知行統(tǒng)一、知行轉(zhuǎn)換，不斷促進大學生思想政治教育與專業(yè)教育、生涯發(fā)展教育相融合，實現(xiàn)對學生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（一）以勵志教育為主線，培養(yǎng)學生積極自我意象

育人為本，德育為先。當今時代的德育應突出勵志教育的內(nèi)容，學科性社團建設(shè)以勵志教育為主線，以專業(yè)學術(shù)探索為核心，激勵社團成員志存高遠，勇攀高峰。通過社團活動的開展，造就社團成員一種嚴謹?shù)膶I(yè)治學態(tài)度和積極探索鉆研的科學精神，同時還磨煉了大學生刻苦鉆研的意志品質(zhì)，提高了大學生自我認識和自我調(diào)控能力。勵志教育培養(yǎng)大學生積極的人生觀，通過社團指導老師科研精神的傳承，行動的感召，團隊內(nèi)部的互動良性激勵，將勵志教育內(nèi)化為大學生自我激勵動力機制，培養(yǎng)大學生積極的自我意象，牢固樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學科性社團建設(shè)突出鼓勵、引導大學生積極參加學術(shù)、科研類活動，投身科創(chuàng)實踐，將知識運用于實踐。學科性社團作為高校優(yōu)秀生培養(yǎng)的一個重要抓手，大學生通過積極參加學科性社團活動，發(fā)揮社團育人功能，通過將德育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)復合型人才，為大學生群體的自我激勵提供良好的榜樣作用。

（二）以成才興趣為紐帶，提升專業(yè)學術(shù)自我教育水平

學科性社團建設(shè)以大學生成才興趣為紐帶，可以進一步激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣；社團建在學科點上，以社團開展的專業(yè)學術(shù)講座為內(nèi)容，拓寬學生專業(yè)知識面；以社團特色性學科競賽為抓手，增強學生專業(yè)知識的應用能力和動手能力。學科性社團指導了學生如何進行科研，做團隊項目，可以促進大學生科學精神的培養(yǎng)。

社團建在學科上，促進大學生專業(yè)學習應用能力的提高， 營造校園科技學術(shù)氛圍， 培養(yǎng)了大學生的科技意識、創(chuàng)新能力。同時典型性學術(shù)、科研類社團建設(shè)，可以引領(lǐng)高校社團主流文化的發(fā)展方向，提升校園文化層次，增強學術(shù)研究的濃郁氛圍。

通過對學科性社團活動的參與，提升了專業(yè)學術(shù)水平，同時進一步激發(fā)了大學生成才探索的積極性，增強了大學生的求知欲和學習自主性，促進大學生專業(yè)學習認知上的自我教育和互動教育水平的提高。

（三） 以擇業(yè)就業(yè)為導向，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

社會實踐活動為大學生自我教育創(chuàng)造了良好契機，提供了有利條件，成為學生思想政治、道德教育、專業(yè)教育由知到行的必經(jīng)之路。社團建在學科上以專業(yè)學習為主線，以擇業(yè)就業(yè)為導向，為大學生素質(zhì)能力的提升提供了實踐舞臺和機會。社團專業(yè)調(diào)研、學科競賽、實習實訓等活動的開展培養(yǎng)了學生的社會能力，鍛煉了學生的社會才干。社團活動的不斷創(chuàng)新又激發(fā)了學生的靈感，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，提升了大學生的創(chuàng)新水平。

為了適應上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，上海大學充分發(fā)揮多學科及其綜合優(yōu)勢，成立了一些學科交叉性的研究與開發(fā)中心和學院，充分體現(xiàn)了錢偉長校長“為了社會需要搞教育，為了社會需要培養(yǎng)人才，為了社會需要做工作”的開門辦學思想［4］。而上海大學的一些學術(shù)、科研類社團正是建在這些學科交叉性研究與開發(fā)的學科點上，比如“機器人協(xié)會”。

學科性社團的社會實踐不僅使學生學到了書本以外的知識，而且還幫助他們實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)換，將所學用于實踐，把社會實踐活動變成學生的自覺的認識，進而成為自覺的行動。通過社團育人，培養(yǎng)出社會需要的復合型人才，突出了學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。

（四）依托團隊氛圍，保障自我教育條件

自我教育雖然是有強烈主體色彩的教育，但也需要在受教育者之間形成良性互動，需要集體環(huán)境的保障。大學生社團建在學科上的實踐，突出培養(yǎng)社團成員的團隊精神。通過學術(shù)型活動本身的開展和科研學術(shù)的分工協(xié)作，可以不斷增強團隊成員之間的團隊協(xié)作精神和合作意識。

通過團隊活動的開展，促進外在的激勵與自我激勵互動，個體自我教育與集體自我教育有機結(jié)合的教育機制的形成，既幫助組織成員自我完善，又促進集體的提高、發(fā)展。大學生社團建在學科上，推進互動教育機制建設(shè)，不斷完善集體教育與自我教育、主動自我教育與集體自我教育相結(jié)合，保障自我教育的集體條件

［5］。

（五）以管理促教育，實現(xiàn)從他律到自律

自我調(diào)控是個體的自覺意志對自身的道德思想和行為進行調(diào)節(jié)和控制，以實現(xiàn)自身品德發(fā)展的目標。自我調(diào)控突出表現(xiàn)在自律、自制上。隨著大學生自主意識的增強，相當一部分大學生對受人管理持反感態(tài)度。然而實踐證明，缺乏有效的管理和引導不利于大學生健康成長，所以嚴格管理，從嚴要求，任何時候都是非常必要的。但是要進一步提高管理效能，卻必須尋找一種更為有效的，即能發(fā)揮大學生塑造自己的積極性的管理方式，這就是民主管理、自我管理的方式［6］。

從管理心理學的角度來說，一般人對自己參與決策管理的工作最感興趣。社團建在學科上，以興趣為紐帶，以科創(chuàng)實踐為抓手，大學生對社團事務有了更強的參與感和更多的自主性，他們對專業(yè)學習和團隊分工的責任感也就會大大加強。通過社團自我管理的實踐，大學生會把書本上的原則變?yōu)樽杂X的行動。進而把學生的積極主動精神調(diào)動起來，在日常的生活和學習中參與管理，那么不僅可以加強和改善教育管理工作，而且可以培養(yǎng)學生的自律精神，以自我管理促自我教育，實現(xiàn)從被動他律到主動自律的進化。

做好大學生自我教育能力的培養(yǎng)，提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展，是深入貫徹落實《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，適應新形勢、擔負新任務要求的重要方式。

大學生社團建在學科上，貫穿學術(shù)活動、科學實驗、社會實踐、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程，是新形勢下大學生自我教育能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新性載體。隨著社團建設(shè)的不斷探索，社團管理理念的不斷創(chuàng)新，建在學科上的學術(shù)、科研類社團將對幫助大學生樹立積極的自我意象，正確認識自我，增強調(diào)控能力和自我激勵能力起到積極有益的效果，進而為培養(yǎng)全面發(fā)展的研究型、創(chuàng)新型、復合型人才發(fā)揮日趨重要的作用。

參考文獻

［1］ 孫永生，張 昊.充分發(fā)揮自我教育在大學生思想政治工作中的作用［J］.長春理工大學學報：社會科學版，2004(2)：114-115.

［2］ 王新峰，劉彥國.大學生自我教育能力的培養(yǎng)［J］.鞍山鋼鐵學院學報，2000（8）：317-319.

［3］ 鄧 江，王軍華. 大學生社團建在學科上的探索與實踐［J］.上海師范大學學報：社會科學版，2007（5）：64-67.

［4］ 馮秀芳．錢偉長教育思想及其實踐（專版）［N］．上海大學報，2006-12-28（4）.

［5］ 盧 斌，李玉華.大學生自我教育的作用及其能力培養(yǎng)途徑［J］.學校黨建與思想教育，2005（11）：76-77.

［6］ 榮小紅.淺析大學生自我教育能力的培養(yǎng)［J］.學術(shù)探索，2002（1）：108-110.

(責任編輯 朱漪云)