開展文化素質教育 做好“三困”學生工作

摘 要： 全面開展文化素質教育是時代和我國現實賦予高校的重大歷史使命，不僅涉及高校人才培養質量的問題，同時也關系到我們國家、民族今后的發展和命運?！叭А睂W生將來同樣是國家建設的一支重要力量，也是開展文化素質教育的一個重要對象，而“三困”學生問題長期以來是困擾學生、家長及高校人才培養的瓶頸問題，因此，做好“三困”學生工作是開展文化素質教育的重點、難點和必然要求，只有通過全體教育者的共同努力，切實落實各種助困措施，幫助他們解決生活上、學習上和心理上的困難，才能培養出一批又一批專業知識扎實、創新能力強、心理素質好、綜合素質高的人才。

關鍵詞： 文化素質教育； 三困； 教師素質； 工作

中圖分類號： G40文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2008）06-0075-04

1995年國家教委提出加強大學生文化素質教育，并在53所院校進行試點工作以來，大學生文化素質教育已取得了可喜的成果［1］。但是隨著新世紀科學技術的迅猛發展和經濟全球化趨勢的增強，又對大學生的文化素質提出了更高的要求和新的挑戰，在文化素質教育開展的過程中也暴露出一些新的亟待解決的問題。在這些問題中，尤其值得關注的就是“三困”學生問題，可以說是高校的熱點、難點、敏感問題，是困擾學生、家長及高校人才培養的瓶頸問題。因此，做好“三困”學生工作是進一步開展和推進大學生文化素質教育的必然要求。

一、文化素質教育的內涵與必要性

文化素質教育是指提高學生的精神素養和綜合素質，促進大學生全面發展。其內容包括人文素質教育和科學素質教育。人文素質教育指通過用人類文化發展的優秀成果教育、熏陶學生， 使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀， 形成正確處理人與自然、人與社會、自我與他人關系的態度和能力；科學素質教育指通過自然科學知識的學習， 使學生學會科學的思維方法， 并形成按客觀規律辦事的科學理性態度和對人、對事實事求是的精神［2］。

當今世界各國經濟的發展越來越依靠科學技術的進步，而科技的進步又依靠人才質量的提高。文化素質是人才質量中最基本、最值得重視的素質，它在更深層次上反映了人才的質量。因此，開展文化素質教育是時代的需要，社會發展的需要。黨的十六大報告提出，教育的重要任務是“全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”，提高“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質”。這是時代和我國現實賦予高校的重大歷史使命，是高等學校建設社會主義文化的任務之一［3］。因此，加強大學生文化素質教育不僅涉及高校人才培養質量的問題，同時也關系到我們國家、民族今后的發展和命運。只有加強文化素質教育， 通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉， 以及人文精神的感染， 才能使大學生升華人格， 提高境界， 振奮精神，才能培養和造就專業知識扎實、創新能力強、心理素質好、綜合素質高的人才。

二、文化素質教育和“三困”學生工作之間的關系

大學文化素質教育的目的在于提高大學生綜合素質，為國家社會輸送德、智、體全面發展的高素質的合格人才。1998 年，教育部頒發了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，全面推動了大學生文化素質教育的發展。經過多年的改革與實踐，在文化素質教育方面，我們已經取得了一定的成效， 但是，新世紀科學技術的迅猛發展和經濟全球化趨勢的增強，又對大學生的文化素質提出了更高的要求和新的挑戰，所以大學生的文化素質教育仍需繼續加強。因為未來社會的公民不僅要知識廣博、品德高尚，而且還要身心健康，具有良好的社會適應能力、自主發展能力和創造精神。然而，要面向全體學生實施文化素質教育，將這項工作落實到每一個同學的培養過程沒有想象中的那么容易，不可避免地要遇到許多困難和問題，尤其是“三困”學生問題，可以說是高校的熱點、難點、敏感問題，是困擾學生、家長及高校人才培養的瓶頸問題。因此，做好“三困”學生是開展文化素質教育的必然要求。

所謂“三困”學生，即指“生活上有困難、學習上有困難、心理上有困難”的學生。他們有一些共同的特點，如自卑，封閉，易感情用事，對教師敬而避之，對同學疏遠等等。當然“三困”的說法也只是校方的說法，并不為困難學生所接受。“三困”學生與其他大學生群體一樣，都享有教育賦予的各種權利和教育資源，同時也肩負著國家和時代賦予的使命。同時，“三困”學生的學習、生活和心理狀況直接影響其個人發展，又直接或間接地影響周圍學生的成長，教育者的教育、管理和服務方法認真科學與否，都將對學校和學生本人造成深遠影響，所以做好“三困”學生工作，將進一步推動文化素質教育的全面開展。

三、解決“三困”學生問題的有效途徑

（一）尋根究底分析問題

要實施文化素質教育，必須要幫助“三困”學生擺脫成長過程中的困境。教育者首先要做的就是尋根究底、分析問題，找出困難的原因，對癥下藥，才是治病的關鍵。

教師可以通過班委會成員的觀察，或與任課教師經常交流等途徑多關注“三困”學生的言行舉止。教師之間圍繞共同的育人目的，協調一致，相互配合，相互了解，更加有益于做好“三困”學生工作。然而，在做這項工作的時候切記隱秘性，因為困難學生很多時候不希望得到同學或老師的異樣的關注，而且他們對“三困”這些字眼非常地忌諱和反感，所以只能講問題、做工作，獲取信息的過程中千萬不能向其他同學或老師談某某是“三困”，以免讓學生受傷。

亞斯貝爾斯說:“教育是心靈的藝術，抓住學生的心靈， 教育就成功了一半?！敝挥型ㄟ^一系列的深入調查研究工作，再結合實際情況分析問題，才能深入到學生的思想靈魂中去，從而全面了解學生的真實的思想動態和情感需要，在解決問題時才能找到突破口，因人因時因地而異做思想政治工作， 做到“一把鑰匙開一把鎖”［4］。

（二）一把鑰匙開一把鎖

每一個學生都是一個個體，他們來自不同的地方，不同的家庭，出現困難的原因各不相同，必須具體問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖。

1.對生活上有困難的學生要關心幫助。大學生歷來被人們稱為“天之驕子”， 可是很多“天之驕子”卻因為經濟困難抬不起頭。這些學生多來自偏遠、不發達地區，或因災害、疾病等家庭變故，或家庭多子女且同處求學階段而致經濟困難，情況各不相同。他們有些比較自卑，總覺得自己低人一等，常常獨來獨往；有的學生還比較開朗，能夠正視自己的處境，但是每到要交學費或是書費的時候，他們也常常非?？鄲溃瑥亩绊懥藢W習。

貧困生作為高校中的一個特殊的群體， 他們同樣是國家建設的一支重要力量，也是開展文化素質教育的一個重要對象。所以，高校教育者要竭力地幫助他們解決困難，讓他們安心學習。對于由于貧困而比較自卑的同學，首先要讓他們樹立信心，正確看待自己面臨的困難和挫折，有困難并不可怕，更不可恥，要學會戰勝困難，只有戰勝困難的人，才是生活的強者，振奮起來，“平心靜氣地改變自己的命運”，才是應有的態度。古人所云: 艱難困苦， 玉汝于成；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；從逆境中奮起， 更顯英雄本色。

除了讓學生樹立信心之外，也要努力為貧困生爭取政府、學校和社會熱心人士的資助，包括國家助學金、省助學金、助學貸款等等，盡力為他們減少學費和書費負擔。各級政府和學校可建立各類基金，如陽光助學金、普通高校資助特困生基金等， 資助貧困生順利完成學業，而這些學生將來踏上工作崗位后又可以繼續幫助其他同學。同時也要為貧困生提供一些助學崗位，使他們不僅能緩解經濟困難，而且還可以為其他同學、社區服務，從而增強信心，鍛煉自己，提高能力，并能健康快樂地全身心地投入到學習中去。

2.對學習上有困難的學生要因勢利導。高爾基說：“人的天賦像火花， 他既可以熄滅， 也可以燃燒起來?！?大學校園里的學困生可以說都是比較聰慧的，只是由于一些社會環境或不良習慣導致他們對學習失去了興趣和信心，只要教師抓住每個學困生的特點，在思想上、行動上、學習上、方法上指導他們，有針對性地對他們進行轉化教育，學困生的天賦也會熊熊燃燒起來， 從而照亮他們一生的路程。

造成學生學習困難的原因是很多的，可以分為四種情況：一是過分貪玩， 例如愛打游戲，愛上網，慢慢地失去了學習的興趣而落在后面；二是學生因為缺乏正確的學習方法，由于沒有掌握一些難懂課程而喪失對學習的信心；三是純屬厭學，學什么都討厭；四是學生是對本專業不感興趣，但是又沒有找到合適的方向，所以聽之任之造成學習上有困難，諸如此類原因都需要得到老師的悉心幫助。

教師首先要分析每個同學的困難原因，然后幫他找到合適的解決困難的方法，做到因勢利導，讓每一個同學都樹立起學習的信心，打下扎實的專業知識基礎。例如對于貪玩愛打游戲和上網的同學，教師要加強監督，同時也要借助同學和家長的幫助和監督。因為這部分同學的自制力一般都較差，但是通過強制性監督可以使他慢慢改變生活習慣，懂得學習的重要性。

對于沒有掌握學習方法而缺乏自信心的同學，要經常說一些鼓勵肯定的話語，因為學生都渴望被肯定。如“你很聰明”、“你有這方面的才華”等等，啟發他們在細微的進步中感到自身存在的價值。同時也要幫助他們提高學習能力，掌握科學的學習方法。

對于厭學或因對本專業不感興趣而造成學習困難的同學，教師必須讓他們明白，一技之長是生存的必要條件，只有知識和技術才能為他們撐起一片天空。而僅僅對本專業不感興趣其本身又有求知欲的同學，老師可以引導幫助他們找到適合自己的方向或專業，例如可以把英語或計算機學通學透，總之要有一技之長，不能把大學寶貴的時光白白浪費。要時刻激勵他們的自尊心和責任心，意識到進步是主觀認識的改變和發奮努力的結果，而非偶然發生或外部條件的變化造成的，這樣就會不斷地激發他們進步的心理動力。

同時，各班可建立“一幫一”、“手拉手”輔助網絡，讓學習好的同學輔導學習差的同學，幫助他們掃除學習中的困難， 克服消極、畏難情緒。而學習差的同學則發揮其各自的長處，影響和帶動學習好的同學參加文體、社會實踐等活動，讓學生在這種平等互助的心態下，建立“團結向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學，積極進取，共同提高的良好學習競爭氛圍。

3.對心理上有困難的學生要循循善誘。心理素質是一個人素質構成的重要內容，高校要實施文化素質教育，就必須加大對大學生心理素質培養的力度。當今心理健康已經成為大學生成才的基本要素，也是開展文化素質教育的重要環節。大學生的心理健康與否，不僅意味著他們能否擔負起新世紀社會主義建設的重任，而且與每個人未來的事業發展、生活質量都有密切的關系［5］。

大學生正處于青年中期，是人生中生理心理發展最劇烈變化特別不平靜的時期。然而，這一時期又是人生中最富有生命力最關鍵的時期，他們將面臨學習、戀愛、交友、就業和社會適應等一系列問題。這不可避免地給在成長中的大學生帶來了比以往任何時代都更強烈、更巨大的心理沖擊。生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。那么，加強大學生心理健康教育，幫助和指導他們正確解決人生發展中的問題，促進自身的全面健康發展，顯得尤為重要。

對這類學生要動之以情， 曉之以理，循循善誘，不能急于求成。否則只會起反作用。如果方法不當或處理不好的話，還可能導致學生走向極端的道路。例如，心理有困難的部分同學很多是由于對家庭經濟負擔的擔憂或是父母給予的壓力過大，然而他又害怕家里知道他在校學習和生活的情況，老師如果急于想家長協助來幫助學生的話，而且常常向家長匯報學生情況，學生就會表現得非常反感，他們的心理壓力會更大，他會覺得自己不管是在父母的眼里，還是在老師的眼里都一無是處，從而采取極端的行為。老師一定要以一種尊重的態度對待這類學生，要以他們能接受的方式來幫他們解決困難，例如讓他們多參加一些社會實踐活動，使他們在集體中保持一種融洽心理狀態，從而心理能夠得到全面健康的發展。

四、提高教師的文化素養，推動文化素質教育

常言道：“學高為師，身正為范”；“近朱者赤， 近墨者黑”；“欲正人先正己”。教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用、耳濡目染的效果，即在學生的學習和生活方面起著良好的示范作用。若想成功有效地幫助“三困”學生擺脫困難，教師要一身正氣、 心胸寬廣、樂觀向上、不畏困難、為人正直、不懼挫折，以自身良好的素質去引導和教育學生，讓學生學會做人，明辨善惡，分清美丑，讓他們看到光明和希望，樹立昂揚向上的精神風貌，使他們全面健康發展。

要解決“三困”生問題，教師還要與學生建立一種平等友好、和諧融洽的關系，這種關系要融合師生之情、朋友之情、親人之情。教師動情學生才能動心，才可能達到教育的目的［6］。有了這份情，學生就會主動向教師吐露心跡，敞開心扉地與教師交朋友，他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為。

教師在與同學交談接觸的過程中，要有人情味、幽默感和廣博的知識，不能讓學生覺得教師很冷漠、很死板、很無知。具有廣博知識的老師才能擔當教育教學重任，才能在教學中從多角度、多方面指導學生的學習，培養學生分析問題和解決問題的能力。所以，教師要“ 活到老，學到老”，不斷更新知識， 精通業務。教師只有掌握新知識、新技術， 才能擔起新時期教學工作的使命， 才能得到學生、家長、社會的信任， 從而提高班級的管理水平和教學質量。學生如果覺得老師有高尚的品質、淵博的學識、堅韌的精神，那么，老師便會成為他們心目中的楷模，學生才能被這種人格魅力所征服， 才能達到潤物細無聲的效果，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣［7］。

參考文獻

［1］ 李德順，張麗清.關于大學生文化素質教育的幾點理論思考［J］.現代教育科學，2007 (06)：148-150.

［2］ 宰 波，郭建勛.當代大學生文化素質教育芻議［J］.科技信息，2007 (34)：516-137.

［3］ 何清文.堅持先進文化的前進方向，加強大學生文化素質教育［J］.廣西技術師范學院學報，2007 (08):134-135.

［4］ 韓玉霞. 班主任如何做好學生的德育工作［J］.科技信息，2007 (33):383-384.

［5］ 鄧曉倩.大學班主任應重視的幾個問題［J］. 金筑大學學報，1999，35(03):25-26.

［6］ 鄭麗紅.對新時期大學班主任工作的思考［J］. 中國西部科技，2006 (25):80-81.

［7］ 朱正倫.新時期大學輔導員工作之我見［J］. 高校教育管理，2007（6）：72-73.

(責任編輯 朱漪云)