語文課內(nèi)外、書內(nèi)外立體化教學(xué)談

關(guān)鍵詞：高中；立體化；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2008）02-0059-01

所謂語文立體化教學(xué)，就是課內(nèi)課外相連通，書內(nèi)書外相交融，立體化、多元式的大語文教學(xué)。

一、課內(nèi)

課堂教學(xué)是學(xué)生攝取知識(shí)的重要渠道，必須走改革之路，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，尋求合作。只有正確擺正師生的關(guān)系與位置，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師要因材施教，善于啟發(fā)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，給予他們必要的幫助與支持，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一個(gè)出色的語文教師，除了要有扎實(shí)的文化功底，在吃透大綱（課標(biāo)）、教材的前提下，應(yīng)該是導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師，必須改革單一的教學(xué)模式，常教常新，讓學(xué)生在老師潛移默化的授課活動(dòng)中，嘗到奧妙，領(lǐng)略到詩一般的意蘊(yùn)。上課前五分鐘的社會(huì)軼聞演講，下課前五分鐘學(xué)生的品頭論足，中間偶爾的詼諧旁引，茶館式的說說議議，漫談式的講練結(jié)合……，學(xué)生的主動(dòng)思考、積極參與，必然為課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力。應(yīng)該讓學(xué)生感到成功的喜悅，感到不言的遺憾，感到不積極主動(dòng)的失落。

葉圣陶老先生說：“教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”深化語文課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)境界，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，活起來，思想的火花燃起來，是每位語文教師尤其是高中語文教師一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

二、課外

“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”。美國教育家科威涅斯克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！绷x務(wù)教育大綱也明確指出：語文的課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分。這無疑告誡我們語文教學(xué)必須貼近生活，靠近時(shí)代，不能關(guān)門讀經(jīng)，閉門造車。讀懂生活，才能讀懂語文。事實(shí)上，在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里，我們?nèi)魏稳硕紵o時(shí)無刻不在和語文打交道，無時(shí)無刻不在利用語文這個(gè)工具去交流和工作。報(bào)刊，電影電視廣播，所有的新聞媒介幾乎無不直接或間接地利用語言文字，都和語文的四種基本能力“聽”、“說”、“讀”、“寫”息息相關(guān)，就此而言，語文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過課堂的教學(xué)范圍，大大超過了課本的局限。如果說課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，那么課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐則是課堂教學(xué)的繼續(xù)與發(fā)展，豐富與完善。如果我們只盯在課本上，只局限在課堂內(nèi)，不關(guān)心社會(huì)生活，不引導(dǎo)學(xué)生參與必要的語言交際和實(shí)踐活動(dòng)，不引導(dǎo)學(xué)生多讀書多看報(bào)，就必然阻塞學(xué)生求知的渠道，束縛學(xué)生的知識(shí)視角，從而大大削弱學(xué)生的社會(huì)交際能力。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》一文中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外讀書?！边@就是語文水平高的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。十幾年前，河北省特級(jí)教師張孝純提出的：“大語文教育觀”，就是一種開放型整體化語文教學(xué)主張，這無疑是正確的。

三、書內(nèi)

新大綱新教材，為高中語文教學(xué)指明了基本的方向，注入了新鮮的血液，構(gòu)建了完整的講練體系。縱觀整個(gè)教材的演變過程，由一綱多本到一綱一本，再到一綱多本，教材內(nèi)容由板塊系列到突出政治和時(shí)代精神，再到內(nèi)容形式的豐富多彩，新課標(biāo)的全面實(shí)施，才真正恢復(fù)了語文學(xué)科的本來面貌，工具性與人文性，得到了明顯的張揚(yáng)。所以，課本不能丟，不能棄，要老老實(shí)實(shí)地教學(xué)課本。教育引導(dǎo)學(xué)生讀課本、抄課文、背篇章以及復(fù)述、表演有情節(jié)、人物的課文。

四、書外

面對(duì)日新月異的今天，各種信息撲面而來，廣大中學(xué)生，只有投入其中，才能逐漸提高語文修養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代。幾年來，我們立足課本，放眼書外，向廣闊的生活海洋要質(zhì)量。圍場一中“尖尖角”文學(xué)社，組織了各種各樣的活動(dòng)，先后發(fā)展社員三千余人，現(xiàn)在他們大都成為縣域市域各行各業(yè)文學(xué)創(chuàng)作的骨干和宣傳工作的中堅(jiān)力量。夏令營，登長城，俯瞰莽莽塞外；憶歷史，感懷古今滄桑，英雄豪氣油然而生，民族情感洋溢心中。2006年舉行了文學(xué)社二十周年隆重慶典，新老社員歡聚一堂，憶往昔，看今朝。游壩上，逛新城，做文章，寫春秋。走近自然，親近自然，才能深刻領(lǐng)悟書本的內(nèi)在蘊(yùn)涵，才能與古今文人心脈相通。每年的寒暑假都要組織各種社會(huì)調(diào)查，就環(huán)境保護(hù)、移風(fēng)易俗、“三農(nóng)”問題、計(jì)劃生育、文化建設(shè)、網(wǎng)吧利害、楹聯(lián)選編等進(jìn)行專題分析研究，一篇篇時(shí)文報(bào)告，力透紙背，而這些無不體現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、現(xiàn)實(shí)、未來的熱情關(guān)注。走訪名人，慰問弱勢(shì)群體，深入工廠機(jī)關(guān)，下到田間地頭……這些遠(yuǎn)非書本所能代替，又讓學(xué)生加深了對(duì)書本的理解。

實(shí)踐證明，語文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力支撐下，才有活力，才有生機(jī)。課內(nèi)得法，課外練功；書上學(xué)理，書外學(xué)人，相輔相成，教學(xué)效果甚好。

【責(zé)任編輯 薛春科】