讓音樂走進中學生的心靈

摘 要：音樂是一門情感的藝術，有著感化心靈、凈化思想的巨大作用。要通過注重學生的心理需要，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，把音樂教育融入心靈之中，使學生的靈魂得到升華。

關鍵詞：音樂教育；中學生；心理健康

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）02-0057-02

音樂是情感的藝術，無論是歌唱、器樂演奏還是隨樂起舞都離不開一個“情”字。情感需要每一個學生的親身體驗，因此音樂教學需要關注每一個學生獨特的心靈，關注他們生命的個性成長。面對每一個鮮活的個體，教師必須用心去觸摸感受并加以把握。我們該如何引導學生呢？我在平時教學中有以下幾點嘗試：

一、注重學生的心理需要，走進學生的心靈世界

需要是一切生命有機體的本能，它的產生是有機體內部生理上或心理上的某種缺乏或不平衡狀態。俗話說：學生永遠都是新的。我們的學生隨社會發展也在不斷的變化著。他們不僅僅想從音樂課中獲取有限的幾首歌曲，還有其他的需要，如各種美好的體驗，這就要求我們的音樂課堂要注重內容豐富，如器樂、表演、歌舞、欣賞等教學都應真正落到實處。了解他們的心理需要，還應該包括教師要學會站在學生的角度去設計教案，組織材料，進行課堂教學。不要以成年人的觀念和需要來考慮問題，要從學生的角度去考慮，讓他們覺得師生關系很融洽，有親近感，更利于教學活動的開展。比如，我們在以往的音樂教學中，總是選擇較難的音樂知識、節奏、音準、休止符等，認為這樣學生就可以學到東西，于是帶領學生一遍又一遍地唱，一點一點地識教，結果把一首完整優美的樂曲搞得支離破碎，缺乏美感，而學生對音樂失去了學習的興趣，打消他們對音樂知識的需要，這樣是對學生的不公平。了解到學生的這些需求，教師就更應直接從感受整體歌曲出發，變換教學形式，讓他們多感受，這樣一些所謂的難點便會迎刃而解了。我們知道學生的真實心理需要后，采取活潑的的教學方式，學生的需要就得到很大滿足，他們對音樂的愛好就更大了。

二、豐富學生的情感體驗，培養學生的高尚心靈

情感，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的具有某種獨特色彩的內心體驗，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。情感通過音樂教學予以體驗，這樣有利于培養學生的審美情趣，使學生的心靈得到熏陶、感染、凈化，在學生的學習過程、思想道德品質的形成和發展、社會實踐以及日常生活發揮巨大作用。成功的音樂教育和有效的情感組織緊密聯系，而情感的組織是從情緒和情感的角度喚起學生的覺悟，并運用情感的力度感染打動學生。音樂教育正好符合這樣的要求。比如，我們在初中二年級的一節音樂課教學時動之以情，通過優美而富有感染力的音樂，抑揚頓挫的節奏，欣賞完張雨生的《永遠不回頭》后，“年輕的淚水不會白流，痛苦和驕傲這一生都要擁有，永遠不回頭”，許多學生都很激昂，甚至一些學生課后說終于知道了成功的含義，人生要經歷許多風雨，并且希望多教這樣的音樂，后來教他們欣賞《愚公移山》、《讓世界充滿愛》、《命運交響曲》、《藍色多瑙河》等受到學生的歡迎，引起了學生情感世界強烈的震撼。

三、提高審美情趣，讓音樂融入學生心靈

美感是客觀事物及其性質和形態符合人的主觀意識和感受，從而產生一種愉悅的情緒體驗。由于人的認識水平和審美情趣不一樣，一個人的審美能力決定對美的感受，因此需要提高他們的審美能力。中學生處在心理定型的關鍵時期，如果具有健康和較高的審美能力，有助于他們形成高尚的情操、雅致的情趣，能愉悅精神、美化心靈、啟迪智慧，使他們能夠取得更多的幸福，達到更高的境界，這些都需要教師的指導與培養，這方面音樂有特殊的教育作用。讓學生懂得音樂的藝術美，欣賞高雅的音樂會，積極參加音樂活動，如大合唱、大演奏等，學生在這樣的活動中學會欣賞和鑒別，提高審美能力，讓音樂走進學生的心靈，與其思想融合，從中得到藝術的感染和熏陶，提高人格的品位。在課堂內外可經常讓學生欣賞《青藏高原》體驗青藏的民俗，貝多芬的《月光》體驗夜晚寧靜的感受，《愛的協奏曲》體驗愛的偉大與高尚，這些都會潛移默化融匯在學生的心里，極大促進他們的心理健康。

總之，音樂是一種善于表現和激發情感的藝術，音樂教育過程也就是情感體驗的過程。一個人從兒童長到成人，其對音樂情感的體驗也會隨著社會實踐、生活積累的不斷豐富而得到提高。所以一個成熟的、心理健康的人不會拒絕音樂給他帶來的好處，他們心靈與音樂的感情內涵相互交融，都會在不斷品味中使精神得到升華。

【責任編輯 吳小春】