中學英語口語交際能力的培養

摘 要：中學階段的英語教學，應將培養學生的口語交際能力作為最終目標，在教學中教師應想方設法設計交際話題，創設交際情境，鋪設交際路徑，積極引導學生“敢”說、“會”說、“多”說，走出“啞巴英語”的困境，推動英語教學實現口語交際的功能。

關鍵詞：中學英語；口語能力；交際

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）02-0037-01

英語是用來交際的語言學科，只有實現其交際功能才能將其作為語言使用，因此，中學階段的英語教學，應將培養學生的口語交際能力作為最終目標，積極引導學生“敢說、會說、多說”，將英語知識變為活的語言，從而實現英語的語言交際功能。

一、創設口語交際的氛圍——讓學生敢說

培養學生的口語交際能力，應當把“敢”說放在首位，即幫助學生克服一切障礙，引導學生首先得敢開口，為此，在教學中我們可從兩方面入手。

1.將知識生活化。知識來源于生活，又將應用于生活，因此，在課堂教學和課外活動中，教師應努力創設相應的語言情境，為學生提供語言實踐的機會。情境應盡可能地貼近學生的生活，使學生觸景生情，有話可說，產生“我想說”的欲望，迸發出“我要說”的激情。教師進而因勢利導，鼓勵學生充分發揮想像力，把自己的所思、所想、所悟與同學們進行交流。

如：在學習仁愛版八年級Unit 2 Topic 1 Section A 時，可引導學生編排一幕關于“Ｇo to see a doctor ”的短劇，臺上的“醫生”身著白大褂，手拿聽診器，把脈、測體溫、問病情，一絲不茍，活靈活現。在這樣活生生的語境中，臺下的學生躍躍欲試，產生了“我要說”的沖動，關于“Ｇo to see a doctor”的交際用語不知不覺地被活用起來。

2.將知識情趣化。在英語教學中，教師可適當穿插一些充滿情趣的故事、幽默的笑話、常見的順口溜等，使學生們在專心聽講之余忍不住也要站起來發表意見，或者彼此進行討論，從而激發學生“想”說英語的欲望。

其實，在英語教學中創設口語交際情境的方式很多，如實物展示、情境圖畫、制作道具、播放錄音、展播錄像、語言描述、即興表演等等，作為教師，我們要善于為學生營造良好的語言氛圍，從而使學生有話可說，并學會賞識教育，肯定學生的些微進步，形成“正強化”效應。

二、樹立口語交際的典范——讓學生“會”說

中學生說英語、是從有效的模仿開始的，以模仿作為訓練英語口語交際的入門之法，就需要向學生提供有效的模仿對象，樹立口語交際的典范。一是教師示范，教師的口語潛移默化地影響著學生，因此，無論課內還是課外，我們都應盡量使用標準流利的英語口語，以便學生模仿學習；二是同伴示范。讓部分學生在課堂上進行口語示范，不僅可以滿足其自我的表現欲，形成成功心理并增強其學習信心，而且還可使其他的學生產生“見賢思齊”的沖動，從而形成生生互動效應；三是媒體示范，利用錄音、錄像、幻燈、多媒休等現代教學手段，創設具體而形象的直觀情境，從而幫助學生進行口語訓練，這是非常有效也是切實可行的方法。

三、豐富口語交際的形式——讓學生“多”說

讓學生“敢”說和“會”說之后，還要讓學生“多”說。因為要想說好，就必須“多”說。“多”說就要盡可能地進行各種形式的口語訓練，如交談、復述、口頭造句、情境表達、看圖說話、故事接龍、編排短劇等，利用一切可以利用的教學資源，采用豐富多樣的形式，從多說逐漸向說“好”過渡。

同時，在英語教學中，要想使學生在課堂上口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一拘謹的課堂對話，走出課堂，走向課外、走進生活，把生活搬進課堂，在課堂上再現生活情趣，把課堂還原為學生的生活空間，使學生有話可說、有話想說，從而大膽地實話實說。

總之，英語口語交際是以聽、說為核心的交際雙方互動的過程，它注重人與人之間的交流與溝通。在教學中教師應想方設法設計交際話題，創設交際情境，鋪設交際路徑，積極引導學生“敢”說、“會”說、“多”說，走出“啞巴英語”的困境，推動英語教學實現口語交際的功能。

【責任編輯 閆會學】