高考古詩意象分析題備考指津

意象最能體現(xiàn)詩歌的本質(zhì)，既是詩歌鑒賞中出現(xiàn)頻率很高的術(shù)語，又是打開詩歌鑒賞之門的鑰匙。

一、知識梳理

1.意象的概念

意象是融合了主觀情思的具體可感的客觀物象，即含有某種思想感情的形象。如李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情”。“浮云”行蹤不定，讓人聯(lián)想到漂泊在外。“落日”徐徐而下，讓人聯(lián)想到對朋友的依戀。這兩個(gè)意象就是由眼前之景引出的，卻又含不盡之意，因而很能體現(xiàn)詩歌暗示性的特點(diǎn)。

2.意象的特點(diǎn)

(1)繼承性是指意象表達(dá)的意思（情感）是比較固定的。如夕陽、流水、落花等是時(shí)光易逝的宣言書；月亮、杜鵑、鴻雁等是思鄉(xiāng)懷人的同義語；楊柳、長亭、南浦等是離愁別緒的代名詞；梅花、菊花、荷花和蘭花等是清高孤傲的“形象代言人”。

(2)創(chuàng)造性含兩層意思。一是同一意象可以表達(dá)不同情感。如杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。“黃鸝”傳達(dá)出喜悅之情；金昌緒《春怨》“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。鶯啼驚妾夢，不得到遼西”。“黃鶯”傳達(dá)出女子夢中思夫（或情人）的煩悶；杜甫《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。以樂景寫哀情，“黃鸝”表達(dá)的是物是人非的惆悵之情。“黃鸝（鶯）”在這三首詩中的情感截然不同。二是相似或相同的思想情感可以用不同的意象來表現(xiàn)。同是表現(xiàn)愁情，以下三位詞人筆下的意象是完全不同的：李煜《虞美人》將愁化作空間上的長度——“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”。賀鑄《青玉案》將愁化作時(shí)間上的距離——“若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。在李清照《武陵春》中愁有了重量——“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

(3)個(gè)性化是指某些詩人往往有自己特有的意象群。如陶淵明常借詠菊花表達(dá)不與世俗同流合污的隱逸情懷；李白最愛借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情；杜甫常借詠贊諸葛亮來抒發(fā)其忠君報(bào)國之志；陸游常借詠梅花表達(dá)自己堅(jiān)貞自守的高貴品格……。

3.意象的組合

按詩中意象的數(shù)量古詩可分為單一意象詩和復(fù)合意象詩。單一意象詩是只有一個(gè)中心意象承載情思的詩。詠物詩一般是單一意象詩，如于謙的《石灰吟》只用石灰這一個(gè)中心意象精妙傳達(dá)出“要留清白在人間”這一人生志趣。復(fù)合意象詩是由多個(gè)意象組成的意象群來承載情思的詩。如張繼的《楓橋夜泊》由月、烏、霜、江楓、漁火、鐘聲等多個(gè)意象和諧統(tǒng)一地營造了一個(gè)幽寂清冷的意境，烘托出濃重的羈旅愁思。

4.意象的作用

意象將抽象的主觀情思寄托在具體的客觀物象上，因而創(chuàng)造了言在此意在彼的含蓄美，使人讀來余味無窮。特別是名詞意象直接拼組成詩句，為讀者留下了想象的空白點(diǎn)，達(dá)到了言約義豐、虛實(shí)相生的藝術(shù)境界。如司空曙的“雨中黃葉樹，燈下白頭人”。溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。黃庭堅(jiān)的“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”等都是名詞意象疊加成的膾炙人口的名句。

5.意象與意境的比較

意象與意境都是主觀的情、意與客觀的景、象的結(jié)合，其基本特征是虛實(shí)相生，二者都要借助主觀想象才能體悟。意境以意象的存在為前提，意象的組合構(gòu)成意境。

二、題型分析

高考古詩意象分析題可分為單一型和復(fù)合型兩種，單一型試題是只分析意象的特征或寓意的試題。復(fù)合型試題是既分析意象又分析意境的二合一試題。

例1詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“晚望”？請分別從“晚”、“望”兩個(gè)方面回答。（2006年高考廣東卷第13 (1)題）

例2本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中_____意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而_____意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。（2006年高考浙江卷第16 (1)題）

例3兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？請作簡要說明。（2006年高考湖北卷第14(1)題）

例4這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。（2004年高考廣東卷第16⑴題）

例1—3是單一型試題，例1和例2要求分析意象的特征，例3要求分析意象的寓意，即意象所表達(dá)的思想情感。例4是復(fù)合型試題，這類題既要分析詩中各個(gè)意象特征及表達(dá)的情感，又要從情景交融角度分析意境的特征（營造的氛圍）及表達(dá)的情感。

三、解題指導(dǎo)

首先，要準(zhǔn)確切分弄清詩句中所有的意象。如分析杜甫《登高》的首聯(lián)，就可將其切分為“風(fēng)急/天高/猿嘯哀，渚清/沙白/鳥飛回”，進(jìn)而弄清詩句中共有六個(gè)意象。

其次，從以下三個(gè)角度來仔細(xì)品析鑒賞意象的寓意：1?郾根據(jù)意象內(nèi)涵的繼承性來探究詩人的情感意圖。即根據(jù)已掌握的常見意象的固有象征義揣摩作者主觀情思，如2002年高考全國卷要求分析李白《春夜洛城聞笛》中“折柳”的寓意是什么。如果了解了古詩中常以“折柳”表達(dá)惜別之情，問題就迎刃而解。2?郾根據(jù)意象的創(chuàng)造性靈活結(jié)合時(shí)代背景、作者生平和全詩內(nèi)容揣摩意象的寓意。菊花在文人墨客筆下常表達(dá)孤標(biāo)傲世的情懷，而在農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢《題菊花》中卻成了勞苦大眾的化身，“蕊寒香冷蝶難來”遺憾菊花正值寒秋開放，實(shí)際表達(dá)了他對百姓所受不公平待遇的憤懣；“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開”，黃巢想讓菊花和桃花一樣享受春天的溫暖，體現(xiàn)了他為改變農(nóng)民不平等命運(yùn)而決心推翻舊政權(quán)的信心。全詩以豪邁筆調(diào)借詠菊抒發(fā)了農(nóng)民的平等思想。3?郾從揣摩意象前面的修飾語入手分析意象的表情達(dá)意作用。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的藤、樹、鴉、道、風(fēng)、馬等意象所表達(dá)的情感傾向分別用“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等修飾語表達(dá)出來了，藤是枯干萎縮的，樹是殘枝敗葉的，鴉是急飛歸巢的，道是荒涼無人的，風(fēng)是凜冽刺骨的，馬是瘦骨嶙峋的……這些意象構(gòu)成了凄冷孤寂的秋郊夕陽圖，淋漓盡致地表達(dá)出游子思鄉(xiāng)之愁。

最后，按照規(guī)范的語言格式寫好答案語。分析意象寓意的單一型試題可按照“借（用）意象+的+意象的特征，表達(dá)（抒發(fā)）了+概括情感的短語”格式表述，如上面例3的答案應(yīng)表述為：上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發(fā)對人生、對歷史以及對社會(huì)的感慨。分析意境特點(diǎn)的試題可按照“意象1+意象2……構(gòu)成了+概括意境所營造的氛圍的詞語+的意境，抒發(fā)（流露）+概括情感的短語”格式表述，因此，分析意象及意境的復(fù)合型試題應(yīng)綜合運(yùn)用上面兩種表述格式。如上面例4的答案應(yīng)表述為：“片云”和“孤月”在空中飄蕩象自己漂泊他鄉(xiāng)，“片云”“孤月”構(gòu)成凄涼意境，流露出作者孤獨(dú)寂寞、苦無知音的煩悶；“落日”墜地比喻自己已至暮年，“落日”“秋風(fēng)”構(gòu)成雄壯開闊意境，體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。

吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)（132200）