情左境右品古詩詞

古詩詞是中國民族文化的瑰寶，在蘇教版國標本語文教材中，古詩詞教學占有一定的比重。《新課程標準》也明確要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”；并明確要求誦讀、背誦優秀詩文小學階段不少于160篇。但在現實教學中，小學古詩詞教學的現狀并不容樂觀。要重視古典文學的繼承和發揚，就應該從小學抓起。作為小學一線語文教師，有義務在古詩詞教學的課堂上為古典文化的傳播做出貢獻。

一、興趣為起點

古詩詞文字簡潔而意境深遠，表面看來枯燥而乏味，學生覺得理解起來比較困難，因此在默寫時常出現寫錯別字的現象。如：“白云生處”寫成“白云深處”，表面看來是由于不解詩意所造成的，其實這部分學生往往是因為對古詩學習缺乏興趣才導致學不扎實。

如何激發學生學習古詩的興趣？筆者認為可從新穎的導入形式入手。

古詩詞教學的導入可采用圖畫導入、音樂導入、故事導入等。

如學習《山行》，先出示深秋那火紅的楓林圖，讓學生說說看到畫面的感受，或用自己的語言描述畫面，繼而話鋒一轉：唐代大詩人杜牧，也來到了這里，也被這里的美景所吸引，他揮毫作詩一首并名垂千古，想知道他是怎么寫的嗎？這樣一來，學生學習這首古詩的興趣大增，對古詩所表達的思想情感也已潛移默化。

古詩詞多數是可以吟唱的，如果講課開始先播放一段本詩詞的歌曲，無疑會使學生對學習文本產生興趣。如著名語文教師張租慶在執教《憶江南》時，課前就讓學生欣賞了陳俊華演唱的《憶江南》ＤＶＤ配樂風光片，一下子就吸引了學生全部的注意力。

現行蘇教版教材有一大亮點，那就是根據古詩詞的內容及寫作背景編寫了“文包詩”的故事。如第五冊教材中的《每逢佳節倍思親》，就是將王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的過程和詩句含義以故事形式出現，學生學習時不再感到枯燥乏味，對詩意的理解也頗為輕松。

即便不是“文包詩”的形式，有的古詩也可以以故事導入，如學習《楓橋夜泊》，可以這樣導入：“唐代有一位名叫張繼的詩人，遠離家鄉，孤身在外，轉眼已是一個深秋的夜晚，寒霜滿天，客船上的他寒冷而寂寞，只有遠遠的漁火和岸邊的楓樹與他作伴。這樣一個孤獨清冷的夜晚，詩人張繼在客船上寫下了這首著名的《楓橋夜泊》?！边@樣的導入就在講課一開始即將學生帶入了詩的意境，學生學習起來便會有身臨其境之感。

二、情左境右重體驗

“喜怒哀樂皆文章”。古詩詞里的每一字都包含著作者深切的情感體驗。王國維在《人間詞話》中說：“詞以境界為上?！逼鋵嵐旁娭骋膊⒉贿d色。

如何在教學中使學生真切體驗詩詞的情感和意境呢？以下幾種做法可供參考。

１.抓詩眼

《楓橋夜泊》一詩主要表達了詩人孤獨寂寞的愁思，而詩眼就是一個“愁”字。殘月、寒霜令人愁，江楓、漁火令人愁，烏啼和夜半鐘聲更是讓人愁上加愁。本課的板書即可以“愁”為中心，四周書寫“月落”、“烏啼”等詞并配以適當的簡筆畫，“愁”在輻射，萬事俱“愁”，學生也會受到感染并體會到詩人遠離家鄉親人，睹物而傷的情感。

２.品標點

再說張祖慶老師執教的《憶江南》，在品讀文末“能不憶江南？”一句時，張老師問：這一句如果叫你加標點，你想加什么標點？學生有的說加感嘆號，因為這樣讀起來一定更有深深的懷念的感覺。也有學生說可以加省略號，讀起來更加意味深長。還有學生說可把感嘆號和問號一起加，表達了贊嘆和反問雙重情感。接著，張老師又說明了為什么國學大師給這一句加標點時加上的是問號，并進一步進行品讀訓練?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣一來，學生從一個小小的標點中感受到作者懷念江南美景的情感。

３.重想象

古詩的意境有時可以通過學生的想象予以再現，如數年前筆者在教學《夜宿山寺》時，為了讓學生體驗到樓的高和危，筆者讓學生閉上眼睛聽老師范讀課文，雖然沒有配樂，但學生仿佛置身山頂危樓。當筆者讓他們睜開眼睛談談感受時，有的說：我覺得自己仿佛要從山頂摔下一般；有的說：我好象聽到了仙人的笛聲；有的說：我覺得自己一伸手就能摸到云朵，一抬手就能摘到星星；還有的說：我看到月宮里孤獨的嫦娥了……這一環節雖然只有幾分鐘，卻讓學生也做了一回具有奇特想象力的小李白。

４.促表達

為了讓學生和詩詞文本進一步情融境合，拓展與表達是必不可少的。表達的方式是多樣的，誦讀、敘述、繪畫、歌唱……其中，誦讀和敘述主要體現在課堂上，敘述可分口頭敘述和書面敘述，即用自己的語言表達文本含義，學生對文本體驗的獨特情感必然會滲透其內。而繪畫和歌唱則可以留到課外。正如王維“詩中有畫，畫中有詩”一樣，學完古詩詞可讓學生為詩配畫，也可讓學生給詩選曲，力求能契合詩意。同時也可以這種形式讓學生通過查閱資料的方式找兩首與所學詩詞意境相近的詩詞，增強了積累又促進了表達。而這種開放活躍的作業形式必然是受學生歡迎的。

古詩詞的教學不僅僅是為了讓學生會背會默所學文本，更重要的是能讓學生在一堂課的學習中感受到古典詩詞的魅力，讓學生在日常的積累中逐漸具備豐厚的傳統文化底蘊，成為一個真正有修養的人。所以，只有入情入境，只有體驗深刻，我們的古詩教學才算是真正的成功。

江蘇省海安明道小學(226600)