語文教學應加強審美教育

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。

可見，新課程中對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一，是語文教學不可或缺的重要組成部分。

審美是對語文教學本質的觀照。在教學過程中，運用強有力的言語材料，直接對人或人類的生命存在本身進行塑造、規范和引導，以促進人的審美化發展，提高生命質量的原則。 “以美啟真”、“以美引善”、“以美怡情”是 “文本優勢”，審美教育功能是語文教學的要義之一。

一、培養審美情趣，進行人格感染和情感熏陶

培養學生的審美情趣，是為提高人文素養打下基礎的，也就是讓學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。語文教材的內容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質，美好的意境……引導學生體會真善美，識別偽惡丑，自覺增強人格力量，提高道德修養。教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育，激發學生在完善自我中塑造健康人格。

１.人格感染。文學作品歷來講求“文以載道”，即強調文章必須表達一定的觀點和主張，用正確的輿論來引導人，在社會生活中發揮積極作用。教師要依據教材內容，根據學生心理特點去完善學生美好的人格。閱讀《七根火柴》，課文先后寫了環境惡劣需要火，圍繞“七根火柴”這一線索刻畫了無名戰士和盧進勇的感人形象。

２.情感熏陶。一種情感向道德、人格、價值觀的升華，都離不開一個“知”字，學生在優秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認知的成分。一旦認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發展的過程。 如在學習《回憶我的母親》時，教師可預先準備好一些聲像資料，營造一種情境，同時向學生指出，母愛是人間最偉大的情感，母愛總是融合在生活中的點滴細節之中。讓學生回憶與父母在一起聊天的情形，讓學生吟唱父母最喜歡的歌曲，讓學生交流父母給自己影響最深的一件事、一句話、一張照片等平凡而真實的生活，去體會母親的關愛，學會用適當的方法向母親表達感激之情，并能學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵。

二、創設審美情境，培養學生審美情操

語文教學中的審美教育應以展示形象、進入意境為手段，以美感人，以情動人，進而形成美育的感情基礎和外部環境。因此，在語文教學中，教師應根據具體教材，因文而異創設情境，使學生在具體情境中受到美的濡染，培養審美人格。如，學習《安塞腰鼓》，可以抓住文中間隔反復出現、獨立成段的“好一個安塞腰鼓”一句中的“好”字，因為它最能高度概括作者對安塞腰鼓的直接贊美之情。由此帶出一個事關全文內涵和主旨的關鍵問題：安塞腰鼓到底好在哪里？帶著這個問題研讀課文，不難發現：從形的方面說，安塞腰鼓好在火烈的場面美、激越的鼓聲美、強健的后生美和變幻的舞姿美；從神的方面說，好在它歌頌了生命中奔騰的力量，歌頌了黃土高原上的人民沖破束縛的強烈愿望，歌頌了一種陽剛之美。

三、挖掘人文因素，健全學生的人格

在語文教學中，應因課制宜，因勢利導，將課文中的人文因素發掘出來，使學生受到陶冶，成為他們理想人格的目標。這就要求去啟發、引導學生在語文學習中了解人的情感世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。讀蘇東坡的《明月幾時有》，要體會作品所表達的中秋之夜，對親人的幽思之情，就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層，把“高處不勝寒”“我欲乘風歸去”“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”聯系起來，同蘇軾當時被貶不得志的思想情緒聯系起來，體會作者對人生、對親人的美好祝愿，抒發“但愿人長久，千里共嬋娟”美好期望的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。在教學中，教師要進入角色，通過聲情并茂的朗讀，妙趣橫生的講解，循循善誘的啟示，讓學生感受這些人物偉大的精神力量，從而產生強烈的共鳴，樹立理想的人格目標。

四、加強寫作教學，培養學生塑造美的能力

寫作更是發現美、感悟美、表達美的過程。教學中應做到求知與求美和諧統一，求善與求美和諧統一，價值引導和自主建構和諧統一，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標和諧統一，讓學生在愉悅的欣賞中吸收人類文化的精髓，在潛移默化中提高自我品德修養、審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。如對常來常往的大街小巷，對司空見慣的鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學生以往可能并未體會出何等美感，但一經被攝入作文內容，就會激活學生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊涵的美，發現到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。

以上僅為在教育教學中滲透審美教育的方法之一。除此之外，也可運用其他方法進行審美教育。

運用名言警句、優美語句進行審美教育。如《使至塞上》一詩中的千古名句——“大漠孤煙直，長河落日圓”等都是對學生進行審美教育的好實例。

在教師形象中進行審美教育。人們常說：身教重于言教。教師的衣著穿戴、言談舉止都是一種無聲的教育，對學生良好行為習慣的養成有潛移默化的作用。

開辟第二課堂對學生進行審美教育。如成立書畫社，通過練習書法、繪畫培養學生認真、細心和一絲不茍的好習慣，克服粗枝大葉、馬馬虎虎的毛病；再如成立學科興趣小組，通過一部作品、一首歌、一個故事、一個實驗、一種發現去培養學生的藝術直感，發展學生的直覺思維能力。

江蘇省海安縣雅周初級中學(226641)