職技類學生聽說訓練略說

語文能力訓練中聽說訓練對職技類學生尤顯重要，必須科學制定訓練目標要求及切實可行的訓練途徑，訓練過程中必須把握訓練的方法、技巧。筆者在實踐語文新課改理念中，根據(jù)職高學生自身實際，對學生聽說訓練有以下的幾點認識。

一、問題的提出

長期以來，我們的語文教學特別注重字詞句章基礎知識的傳授，而對聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)則未能得到應有的重視；即使我們現(xiàn)在大講語文教改，但我們基礎教育的語文仍然要受升學考試指揮棒的調遣。

我們中等職校的語文教學，要適應社會形勢發(fā)展的需要，落實語文新課改要求，根據(jù)現(xiàn)有學生的實際情況，把聽說能力的培養(yǎng)和讀寫能力的訓練有機結合起來，目前尤應有計劃、有步驟地對學生進行聽說訓練，幫助他們補好被忽略的這一課。

二、訓練的目標

先說聽力訓練，聽力訓練的目標，就是要做到讓學生聽音辨調，理解別人說話的主要事項和內容，體會出表達者的復雜情感，把握說話者表達的中心主題，且能體會出說話者的弦外之音，并通過積極的思維活動對說話內容、中心、方式加以概括、分析、辨別、評鑒。

說話訓練的具體目標包括能從容自如走上講臺面向聽眾，學會準確、響亮、流暢的普通話說話，能借助聲音的高低升降、抑揚頓挫的變化表達復雜的情感，能掌握重音、停頓、語氣、速度等技巧，能掌握日常工作學習生活中的常用口語語匯；說話做到條理清楚，語言流暢，上下貫通，一脈相承；說話注意目的對象場合，合乎規(guī)定場景的要求。

三、訓練的途徑

1.激發(fā)學生聽說的興趣

激發(fā)學生聽說訓練的興趣，首先得讓學生明確聽說訓練的目的意義以及與今后工作學習生活的關系，讓學生主觀上產生聽說訓練的迫切感；激發(fā)學生的聽說興趣就得在訓練的過程中盡最大可能讓學生訓有所得，練有所進，從而在訓練過程中體驗到收獲的喜悅和克服困難的樂趣；激發(fā)學生的聽說興趣，還得在訓練過程中創(chuàng)設問題情境，讓學生躍躍欲試，自始至終都處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)之中。

2.明確聽說的訓練序列

聽的方面首先要訓練學生集中注意力聽人說話，因為在課堂上聽老師講課，討論時聽發(fā)言者發(fā)言，開大會聽人做報告，在家里聽廣播、看電視，其周圍的環(huán)境對聽者來說，不同程度地也會發(fā)生一些干擾，聽者有時也會因某些心理因素而分心走神，這就得要求我們在聽力訓練過程中首先注重對學生加強自控意志的訓練培養(yǎng)，以保證其注意力高度集中，徹底掃除收聽障礙。

聽的方面其次要培養(yǎng)學生快速而準確分析理解說話內容的能力。聽者在集中注意力的首要前提下快速攝取語言信息，同時通過注意口語中的語調和重音，準確捕捉說話人的說話要點，且通過大腦的思維加工，理解說話人的說話用意，并能把握說話人所提問題的精神實質，有時還要理解分析說話人含蓄話語的言外之意，不至于曲解別人的說話意圖。有時在理解說話內容的基礎上還得對說話內容進行分析、評價、辨別，并產生自己的見解主張，即自我意識，以培養(yǎng)提高自我創(chuàng)造的能力。

說的方面第一步重在破膽和說話語句正確清楚連貫的訓練，要求學生表情自如大方，聲音洪亮清楚，盡量用普通話在公開場合或介紹一名言警句，或講述一段故事，或復述一篇課文，或介紹一奇人逸事，內容可事先準備，同學之間可試練試講，真正上講臺時因有所準備而心中較為踏實，不至于因過分緊張而慌亂無緒、張口結舌，即使有的同學事先記熟，只要講時聽不出背腔也能表示認可。

說的方面第二步重在說話有條理、有中心、用詞恰當?shù)挠柧殹Ｔ捠钦f給人聽的，就得讓聽眾聽清聽懂聽明白，這就要求說話者根據(jù)說話意圖，有中心有條理且用語恰當?shù)乜谑鲆娐劇⑹录蛴^點見解。

說的第三步重在表情達意快速組織語言文字的訓練，即通過即興討論、即興演說、即興答辯等形式，能讓學生在較短時間內經過有限的準備就能完成表情達意交流思想的交際任務。進行這一步訓練一要注重內容的可說性，二要注重方式方法上的具體指導。內容切合學生的學習生活工作實際，在說話準備過程中，學生收集材料，安排思路，組織語言，保證有一定的分量和一定的容量，才能基本達到訓練設計中的預想目標。

3.創(chuàng)設聽說訓練的情境

聽說能力的培養(yǎng)與提高，要長期有計劃有目的地進行訓練，這除了從語文課中劃出具體專門的聽說課時外，還需要有意識地通過讀誦，課文復述，看圖說話作文，口述見聞，讀報會等多種形式，盡可能讓學生耳常聽，腦常動，口常開，有時還要盡可能多創(chuàng)設問題情境，以喚起學生的回憶，引起學生的想象，挑起學生的爭論，加深學生的認識，點燃學生思維的火花，讓學生在提問答疑討論爭辯過程中各抒己見，彼此啟發(fā)，進行心理及情感交流，從而提高聽說能力。比如在每堂語文課開始時安排幾個同學的一分鐘說話，話題可密切聯(lián)系學生實際即結合近期學生學習生活中的熱點、焦點問題設計。講讀課上盡量利用學生對課文內容形式等不同理解，啟發(fā)學生的求異思維，以挑起全班性的爭論，讓學生在爭辯中明辨是非，增長見識，培養(yǎng)思維的速度并提高聽說的能力。

4. 強化聽說訓練的競賽心理

在聽說訓練中應盡可能引進一些競賽因素，如當堂評分，當堂評比，當堂講評，學生參評，適當發(fā)放一些小紀念品，聽說分納入語文總評分等。在利用強化學生的競賽心理過程中要堅持以鼓勵表揚為主，在評講、評分、評比過程中特別要注重聽說綜合評判，師生綜合評判，讓學生充當評判的主人，教者只要在評判標準分寸上把握點撥即可。學生要自己的評判準確恰當，聽、思、評的能動作用必然會得到充分發(fā)揮，實際上說、聽、評三者的有機結合是語文能力的一個較為復雜的綜合訓練，其效果遠比教者一個人評判打分要好得多。

四、聽說訓練過程中的幾個相關點

１.寓思想教育于聽說訓練

聽說訓練不是純技能技巧的訓練，它同思想教育是同一過程中的兩個側面，它們之間是統(tǒng)一的不可分割的。因此在選擇聽說內容的過程中要盡可能針對學生的思想實際，讓學生在聽說訓練的過程中明辨是非，提高認識，培養(yǎng)健康的情緒情感，培養(yǎng)良好的意志行為，培養(yǎng)高尚的道德情操。特別在討論發(fā)言或作演講時更要注意情理結合，盡量通過擺事實講道理，引導學生在聽說訓練過程中進行自我教育，并受到一定的感染熏陶，以逐步完善其世界觀和方法論。

2.寓思維訓練于聽說訓練

聽說訓練中言語與思維的聯(lián)系非常緊密，聽話不是對語言單純的感知，而是由聽到的言語所引起的復雜的智力活動過程，其中思維起主要作用。聽說訓練過程中的思維訓練主要是通過訓練語言的準確性訓練其思維的明晰性，通過訓練語言的周密性訓練其思維的邏輯性，通過訓練語言的連貫性訓練其思維的條理性，通過訓練語言的生動性訓練其思維的形象性。總之，兩者有機結合，則相輔相成，相得益彰。

3.關于訓練的度和量

在聽說訓練過程中，訓練內容的適當與否，應根據(jù)學生的起點，既要有適當?shù)碾y度，又要從實際出發(fā)，結合學生實際，以實現(xiàn)動機設計中的訓練預想。

在訓練量的安排上，一定要兼顧聽說與讀寫之間的關系以及語文學習與其它各門功課學習的關系，盡最大可能地有機結合。力求做到在不增加學生負擔的前提下保證一定的訓練量，以達到訓練要求。

江蘇省如皋市技工學校(226500)