語文積累是提高語文能力的基礎(chǔ)

“積累”二字的較早意義是“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”（《老子》六十四章）。現(xiàn)在的“積累”都取漸進“聚集”義。但就語文“積累”而言，它是融語文課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的一個概念。在《九年義務(wù)教育語文課程標準》中，“積累”是出現(xiàn)頻率較高的一個概念。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維（課程的基本理念）。

具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感（課程總目標）。

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣（階段目標：7～9年級）。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感（教學(xué)建議）。

注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐上增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與感悟（評價建議：朗讀、默讀的評價）。

從以上不難看出“積累”是浸潤于語文課程中的一個概念。積累滲透在語基、閱讀、作文等方面。筆者試從詞匯、誦讀兩個方面來闡述語文積累的重要性及方法。

一、詞匯積累

在實踐上，要學(xué)好語文，總離不開詞匯和語法兩個方面。詞匯是語言的建筑材料，如同造橋蓋屋所用的磚瓦木石；語法是語言的組織規(guī)則，好比造橋蓋屋所據(jù)的間架結(jié)構(gòu)。二者不可缺一，而在這二者之間，詞匯的積累和運用，又是基礎(chǔ)。詞匯的積累和運用在學(xué)習(xí)語言過程中的重要作用，是不難理解的。在生活實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，一個人語言的豐富程度往往同他的思想和生活的豐富程度直接聯(lián)系著。在一般情況下，一個人的思想和生活豐富而活躍，而他的語言卻很干枯，他用以反映其豐富而活躍的思想和生活的詞匯卻貧乏得可憐，這是不可思議的。在確立了正確的思想觀念的前提下，詞匯積累越豐富，反映人們對客觀事物的認識程度越深廣，反映人們對客觀事物之間復(fù)雜關(guān)系的理解越細密。所以在當前，抓緊抓好詞匯教學(xué)，使學(xué)生的思想豐富活躍起來，思路開闊縝密起來，并在實踐中逐步領(lǐng)會詞匯的豐富性、生動性，實在有不可忽視的意義。當我們在責(zé)怪學(xué)生“一年兩年筆下還是這么幾個詞兒”，埋怨學(xué)生“不善于吸收新鮮詞匯”的時候，倒應(yīng)該首先反躬自問：我們可曾在詞匯教學(xué)方面真正當個“有心人”?一些有經(jīng)驗的教師，在學(xué)期開始的時候，先對新課本上出現(xiàn)于各篇課文中的生詞新語作一個基本的統(tǒng)計，做到全局在胸，胸中有“數(shù)”；然后根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，提出本學(xué)期詞匯教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過程中，既注意運用比較法，聯(lián)系舊知講解新知，使學(xué)生一邊“溫故”一邊“知新”。

在詞匯教學(xué)中既要抓“積累”，又要抓“訓(xùn)練”。光講不練，光學(xué)不用，是不可能收到好效果的。但訓(xùn)練必須講究方法，過去有些教師在詞匯教學(xué)中習(xí)慣于采用“釋義”和“造句”這兩種練習(xí)方式，認真考察起來，這兩種練習(xí)方式對學(xué)生切實掌握詞語的含義和用法沒有多大效果。我們在設(shè)計詞語練習(xí)的方式時，是否應(yīng)該遵循這樣一條原則：要在提供一定的語言環(huán)境的前提下安排練習(xí)，使學(xué)生能在一定的語言環(huán)境中辨別、選用詞語。此外，在平時教學(xué)中，還可以運用課文中的一系列詞語復(fù)述課文的內(nèi)容，熟讀或背誦課文中某些精彩的句段，提供幾個新學(xué)的詞要學(xué)生按要求連詞成段等等。

二、誦讀積累

呂叔湘先生說：“語文是一種技能，也是一種習(xí)慣。”因此，我們應(yīng)把語文學(xué)習(xí)看做是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，把誦讀教學(xué)當成是培養(yǎng)良好習(xí)慣的催化劑。誦讀面越廣，量越大，知識積累的層次就越高，沒有感性的積累，就沒有理性的提高；沒有量的積累，就不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

加強誦讀，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生尋找語言文字所表達出來的思想、情感、意志，體味其中的精神內(nèi)涵，怡情養(yǎng)性，增長見識，“讀書足以怡情，足以博采，足以長才”。語言文字是一種工具，它傳達出來的思想、情感、意志，是人與人精神上溝通、交際的工具，它是傳久行遠的工具，它和其裝載的文化、思想、情感不可分割，它不能凌空存在。語言文字本身裝載著文化。民族文化是民族的根，語言是文化的根。

加強誦讀，能提高學(xué)生靈敏的、高層次的語感。漢語音樂性強，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口，虛詞、實詞都有表達語氣的作用，也只有通過誦讀，才能提高對語言的感悟力，心、眼、口、耳并用，親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和方法都能為自己所用，達到最可貴的一種境界。學(xué)生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強，感悟到文字的魅力，展現(xiàn)了語言的生命力，語言文字自然流淌到學(xué)生的心中。

為加強誦讀教學(xué)，我們可以對他們加強口頭訓(xùn)練，開展多樣化的語文活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在誦讀教學(xué)中，在學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)中，多鼓勵學(xué)生加強誦讀訓(xùn)練，每課必讀，培養(yǎng)語感，調(diào)動學(xué)生對誦讀的興趣，這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們強調(diào)誦讀就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實質(zhì)，將范文的語句化為己用。新教材要求背誦的課文比老教材有所增加，就古詩文背誦就推薦了80篇，因此我們完全可以依就教材加強誦讀。

語文積累是提高語文能力的基礎(chǔ)。語文積累中的各個子系統(tǒng)之間呈現(xiàn)有機聯(lián)系的狀態(tài)，它們彼此溝通、貫穿，相互促進推動。而詞匯積累和誦讀積累是積累中的基礎(chǔ)。毫無疑問，語文積累要從基礎(chǔ)抓起。

福建省泉州現(xiàn)代中學(xué)（362000）