小學語文教學中學生創新能力的培養

培養創新精神和創新人才，課堂是主陣地 ，教師是關鍵。為此，必須不斷改進課堂教學的方式、方法，注重開發學生的創造性思維。

一、 創造條件、營造機會、激發學生創新意識

首先，創設情境，精心導入，激發興趣。興趣與好奇心是創新意識的萌芽。在課堂教學中，導入階段是一節課的序幕，需要教師精心設計導語，以誘發學生的學習興趣，開啟學生的思維。筆者在教學《激光》一課時，設計了這樣一段導語：“老師前一段時間做了一次手術，在手術過程中，老師一點也沒感覺到疼痛，只流了一點血，現在傷口處也沒留下疤痕。這是怎么回事呢？原來，醫生是用激光代替了原來鋼制的手術刀 。那么激光到底是什么樣的光，它有什么特點？還有那些用途呢？學習這節課，大家就會清楚了”。這樣，老師以親身經歷設計了導語，并依據教學重點，巧妙地設計了有啟發性的問題，激發學生探求新知的興趣，引起學生的好奇，學生可以根據自己的見聞對課文知識加以拓展，有利于誘發學生的創新意識。

其次， 鼓勵質疑， 激發求知欲。 提出一個問題往往比解決一個問題更重要 ，教師要鼓勵學生提出問題，發表意見。 尤其允許并重視學生發表與教師不同的見解 ，并適時將學生的問題納入課堂教學過程中， 有價值的甚至可以組織學生討論， 最大限度地滿足學生的求知欲， 充分的調動學生的積極性。 對于那些淘氣、頑皮、言行不合常規或異想天開學生， 教師要善于發現他們所具有的創造意識和創造潛力 ，把他們的求異思維正確地引到學習上來。

二、重視教學過程，重視發展思維

傳統的語文教學中一個突出的問題就是“重結果而輕過程”， 有意無意地壓縮了學生對新知識的思維過程。 而思維是理解的基礎。課堂教學中，教師要善于引導學生充分展開思維， 把教師挖掘教材的思維方法變為學生理解課文的方法，把教師上課要提出的問題，變為自己思考回答的問題 。筆者在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規律上， 讓學生經過感知—概括—應用的思維過程去發現真理， 掌握規律。 如教學《我的戰友邱少云》時，筆者沒有直接描述邱少云的語言、 動作， 而是引導孩子們圍繞“為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲”的問題 ，仔細觀察圖畫， 展開聯想， 口述邱少云所處環境和烈火燒身時的表情、 動作、 心理活動， 深入體會邱少云偉大的精神世界。 這樣， 把發展語言和發展思維結合起來， 使學生們的思維得到訓練， 既增長了知識， 又增長了才干。 教師在整個教學過程中立足于傳授知識及關鍵語句的同時指導學生學會學習， 學會發現 ，給學生動腦思考的空間和時間，以達到通過參與加深理解， 領會實質的目的。 同時鼓勵學生從多方面、 多角度去理解問題 ，允許學生獨立從事探究活動， 不排斥學生的錯誤，公平公正地對待每一位學生， 讓每一位學生在課堂上都有機會參與交流， 發表自己的意見， 并得到適當的評價與肯定。從而 ，創新思維能力在學生頭腦中形成。通過老師的導學激趣， 設疑問難， 學生達到了學有所思，學有所得的目的。

三、 積極倡導自主合作探究的學習方式

語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

如筆者在教學《圓明園的毀滅》時，先讓學生用20分鐘的時間自由地采用各種不同的方法潛心讀書，用心思考，發現問題，提出問題，揣摩文章的表達方式，體會作者的思想感情，初步領悟文章的主旨和寫作方法；再采用小組合作學習的形式，討論問題，解決問題。在交流和討論中，筆者以學生的身份深入到小組中去，鼓勵學生大膽提出自己的看法，做出自己的判斷。學生消除了各種顧慮，討論激烈，就連平時膽小不敢發言的孩子也敢爭論了。通過對“金碧輝煌”、“瑰寶”等關鍵詞語的釋義和對“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等重點句子的討論，理解了圓明園的價值，激發了學生對偉大祖國無比熱愛的思想感情。繼之，筆者又播放了火燒圓明園的電視錄像，學生看后，感情上產生了共鳴，思維被激活了，學生爭先恐后地舉手發言。一位學生說：“看了這一段錄像后，我感到很氣憤。英法聯軍在我國的土地上這么猖狂，是我們國家太落后的原因，我要刻苦學習，振興中華！”這不僅加深了學生對課文的理解，而且也激發了他們的愛國熱情

四、巧用課件，活躍思維

在小學語文教材中蘊涵著大量的創新因素。教師在傳授知識的同時，要利用課件給學生創造機會，鼓勵學生對感興趣的人物和事件展開想象和聯想，進行創造思維訓練。如筆者在教學《雪地里的小畫家》時，就制作了畫有雪地、房子等的圖片，逐個貼在圖畫上，并在圖畫上畫上動物們的腳印。最后讓孩子們看著美麗的畫面，想象雪地里是否還會有其他畫家，并畫一畫，孩子們興趣盎然，畫什么的都有。這樣，拓展了學生的思維，激發了他們的生活情趣，也培養了他們的創新意識。

總之，教育是至關重要的，而教育的興旺在于教師。教師應適時優化課堂教學結構，把培養學生的創新意識落實到課堂教學的每一個環節。只有這樣持之以恒，才能真正有效地培養學生的創新能力。

遼寧省阜新市海州區新華小學（123000）