文言文的“三樂”教學藝術

捷克大教育家夸美紐斯說：“教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識與技能。”作為高中語文教學重點與難點的文言文教學應當且必須體現為一種課堂教學藝術。如何使學生能透徹、迅捷、愉快地學習文言知識與技能，以達到藝術地教學文言文的境界呢？筆者認為必須把誦讀背誦，賞析拓展這幾個文言文學習的重要步驟都想方設法地藝術化。筆者稱其為“三樂”。

一、藝術地指導背誦——讓人人樂背

有則外國諺語說：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識。”可見，背誦確實是一個不可忽視的環節。但很多學生因背誦無方而懼怕背誦，對文言文則更是“提背色變”。為此教師要特別注意指導背誦的藝術性。

1.巧背。情境記憶和趣味記憶不但讓學生記得快，記得準，而且記得牢。讀書時代，地理老師教了珠峰高度的記憶法，8848即“爬爬死爬”；歷史老師教了毛主席逝世日期的記憶法，１９76年9月9日即“泣流久久”。筆者就靈活地把這方法用到許多科目需要記憶的內容上去，真是受益不淺。教學文言文背誦時筆者特別推薦了這種情境性記憶和趣味記憶法，學生漸漸就用得得心應手，而且饒有趣味，經常在課后互相交流。朗朗上口的、有意義的方法筆者就在全班推廣，這樣學生就更來勁了。

2.遮背。教學生采取蘇軾的做法：先讀熟，然后遮住每行的大部分文字，只留開頭幾個字，再背出后面的句子，這樣由句至段再至篇，反復幾次，便能背出整篇文章。

3.試背。指導學生在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，使人更能集中精力。同時，它又是一種自我檢查過程，能及時改正記憶中的錯誤。

4.循路背。引導學生理解后循著思路背。這就是對于在每段文章中出現的每個事物或問題是用哪幾句話描述的、每句話又是怎樣講的這些細目，要一個個清理，并做到明確掌握。只要老師能正確引導學生抓住課文要點，理清文章思路，學生的背誦就迎刃而解了。

５.想象背。好的詩歌和散文都有生動的形象和優美的意境。背誦時，可在腦中回憶形象和意境。很多古文都可以采用這種方法背誦。

6.互競背。為了增強興趣，在背誦文言文時，筆者開展了組際人際競背。具體做法是： 以小組為單位，每位同學都是參賽選手，同選一篇課文，要求學生在兩三天內利用課余時間背會。每組都有編號，每組的每個組員也都有編號。會背了就去下一組的對應編號的同學處背誦。不同時間段背會得不同的分數。規定期限一到就結算小組總分及小組每個組員的得分，排出各小組的名次和每組各組員的名次，分別給予獎懲。 這是一種十分有效的督促學生背誦的手段，它利用了學生的集體榮譽感，能促使每個人都努力背誦課文。

二、藝術地進行賞析——讓人人樂賞

選入教材的文言文，都有極高的藝術價值，其用語之凝練、結構之精巧都非尋常文章可及。對于文言文應提倡賞析性閱讀，含英咀華，引導學生走入文心，和作者同命運共呼吸，真正體悟到文言課文之美，從而會賞、樂賞，在賞析閱讀中體驗學習文言文的樂趣。

1.善于聯系史實和背景，以擴充見聞。教師提供必要的作者和寫作背景資料，讓學生了解作者的寫作意圖或作品產生的深層原因，有利于拉近學生和文本的距離。如學生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項的相關情況后，就會很有興趣地去體驗那宴會里的刀光劍影。

2.善于把握文言文的文學性，以調動學生的積極性。面對學生已經討厭了那種只是文言字詞的教學和學習文言文興趣不那么濃厚的狀況，文言文的文學性教學就更必要。如多篇《史記》選文在講解時注重其中人物形象的賞析，學生會樂此不疲。

3.善于以古照今，以拉近心理距離。教學時力求尋找到古文和學生現實感觸的共鳴處，調動學生已有的生活經驗，產生與作者作品的情感共鳴。比如學習《勸學》，課文關于“積累、堅持”的論述對學生很有教育價值，教師只要點一下，學生就自然聯想到自身學習的實際情況，引起共鳴。這樣，學生和作者、課文就一下子溝通了。

4.善于引導體驗，以接受熏陶感染。引導學生接受以思想見長的文言文的熏陶感染，讓他們直接感受一流人物的博大胸懷，自覺提升品格修養。學生在以后的生活中能時常想到諸葛亮的忠、李密的孝、孔子的不棄、司馬遷的不屈、魏征的不畏等等以自勉，文言文教學就達到了文道統一的最高境界。

三、藝術地設計作業——讓人人樂做

現在高考都考課外文言文，“課文只是一個例子”。因此真正學好文言文還必須做好夯實基礎與拓展遷移的工作。這就要求我們藝術地設計好作業，以達到人人樂做的理想境界。從而讓學生的課堂所學得到鞏固、得以延伸，并形成能力。

1.注重積累。首先，學生得有一本專門的文言知識積累本，踏踏實實地一課一課地積累。其次，要學會聯系、歸類、比較，加強整理工作，以不斷地加深印象，擴大積累。為了推進這項極其重要同時又容易令人生厭的工作，教師可采用定期檢查和交流評比的的方法。

2.著力遷移。培養學生善于聯系舊知識，推知新知識。選擇合適的課外文言文進行遷移訓練，訓練過程中要求學生對題中涉及的實詞、虛詞都力求找到課文中對應的典型例子。學生對此會有一種學以致用的成就感，很樂意去翻找。學生只要堅持課外文言文與課內所學相聯系，文言文的閱讀能力自然就會提高。

3.創新作業。可以布置學生把需要掌握的文言知識點做成小練習，互測互批互評互正。筆者在實踐中發現學生有了這個自主權，對待作業的每一個程序都很認真到位，其效果自然不錯。

4.利用影視。那些根據文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用假期布置學生上網看，學生對此類作業是拍手歡迎的。比如《三國演義》、《東周列國志》、《荊軻刺秦王》等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習文言知識，提高文言素養。

面對我們的學生， 我們一定要講究方法，讓學生真正參與到文言學習中來，讓他們真正體味到學習文言的樂趣，產生一種真正征服文言文后的自豪感。

江蘇省通州市金沙中學（２２６３００）