淺談學生作文興趣的培養

作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，學生作文能力的培養是語文教學中的重頭戲。然而，目前作文教學實踐中，卻普遍存在教師只注重技巧方面的指導，而忽視興趣熱情等非智力因素的現象。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要迅速提高學生的作文水平，關鍵在于激發和培養學生的作文興趣。那么如何培養學生的作文興趣呢？

一、走進生活，尋找“活水”

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因就是教師讓作文主體——學生遠離了文章的源泉——生活。學生被長期禁錮在校園里，缺乏生活體驗，未能很好地捕捉生活現象，對要寫的人和事，完全陌生。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于下筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶作文教學思想也強調“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富不枯竭，溪水自然長流不停歇”。這就要求老師要引導學生“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。學生不能把自己束縛在教科書上，不局限在單一的讀書學習上，應創造條件讓學生向生活靠攏，讓學生深入到日新月異的社會生活中去，干預生活，融入生活，認識生活，體驗生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，培養自己對真善美的愛，對假惡丑的恨。另一方面，要讓學生明白，作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時平時寫作盡量讓作文題目不受條條框框的束縛，允許學生自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來了。

二、積累素材，遷移運用

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果把寫作比成煮飯的話，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣。積累是為了鞏固觀察結果而采取的行動。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的積累，知識是越積累越廣博，材料是越積累越豐富，詞語是越積累越得心應手，這是量變，而量變到一定程度，就會引起質變。如我們對某一事物材料的積累多了，對它的認識就會產生質的飛躍。

當然，寫作是一個復雜的過程，要想才思敏捷，寫出好文章，僅僅有豐富的材料積累，那還遠遠不夠，重要的是還要學會材料的“遷移運用”。一要學會歸納梳理素材，這樣更便于查找記憶。分類是比較好的方法，采用什么標準可由自己定。如：孫臏、史鐵生、陳忠和、居里夫人等可歸入人物類；阿Q、孔乙己、于連、別里科夫等可歸入文學形象類；安史之亂、王安石變法、鴉片戰爭、環球航行等可歸入歷史事件類；長城泰山、清風落日、沙漠高原等可歸入自然風物類；女排奪冠、非典事件等可歸入生活見聞類，其他如名人名言類、哲理故事類、奇聞逸事類等，均可按自己的愛好需要設置。在大類中，還可分成若干小類。如名人名言類可分為人生、志向、幸福、真理、青春、道德、勞動等。二是梳理好了素材，還要勤于思考，作好旁批，看看素材適合哪類話題，要學會整合創新素材。同一素材，從不同的角度看，能適用于不同的話題。這得要我們平時注意整合創新。如神農嘗百草，可以論證開拓創業，也可論證勇于實踐，還可論證不斷探索；寫王昭君，贊美王昭君為國獻身的精神，你可以從寫王昭君的內心獨白入手，你也可以寫王昭君暮年的思鄉情，你還可以寫昭君墓及由此產生的聯想等。對于故事類等內容豐富的素材，我們還可以加上自己的讀后感、自己的評點。有所思，有所悟，素材運用才會顯得多姿多彩。

三、提倡模仿，培養文風

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。作文要像學習繪畫、書法一樣進行許多模仿，走過這個必經的學習階段。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養良好的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿；模仿是寫作的開始，但不是寫作本身，更不是寫作的結束。開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”， 模仿不是抄襲，抄襲是無能的表現。我們所說的模仿，應當是“不取亦取，雖師勿師”，即：雖吸取它的長處，又不是完全照搬；雖以它為師，但不受它的局限。清代的袁枚在《隨園詩話》中說，歐陽修學韓愈的文章，而他所作的文章全不像韓愈，這是他在唐宋八大家中所以能獨樹一幟的原因。他學韓愈的詩，而所作的詩很像韓愈的詩，這又是他在宋詩中之所以不能獨成一家的原因。當代藝術大師齊白石所說的“學我者死，似我者生”，也是對“模仿”的精辟闡述。所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養自己的獨到文風。

四、多加肯定，少點批評

第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發現學生習作中的閃光點，尊重學生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。第一，表揚激勵，樹立寫好作文的自信心。在作文訓練的每一個環節中，要很好地貫徹激勵機制，多表揚，多鼓勵，把學生的作文積極性充分調動起來。①指導中鼓勵。指導課上，教師以真摯的情感，熱情的目光鼓勵學生參與討論，每當學生擬出一個好題，找出一份好材料，想出一條新思路，就及時給予肯定和鼓勵。②批改中鼓勵。多批少改，多寫一些鼓勵性、啟發性的評語，盡力捕捉其中的閃光點。③講評中激勵。講評中貫徹主體性原則，讓學生自評、互評，成為講評的主人，多講作文優點，委婉地指出問題。第二，保護和增強學生的作文成就感。用高分鼓勵好作文；向校園廣播站及學生報刊薦稿，讓學生體驗作文成功的喜悅，增強寫好作文的信心。教育學生正確對待低分和“退步”，使學生明白，作文質量高低，因素很多，不必認為第二篇比第一篇差，就是退步。只要努力去動腦、積累、練習，終會逐步提高。指導學生自批、互批作文，養成修改的習慣，提高作文總體質量，讓學生在老師的深情中邁進作文成功的殿堂。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力培養學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，善于寫作，讓那些貌似“老大難”的作文問題都成為“小兒科”。

甘肅省永昌縣河西堡中學 （737000）