如何提高學(xué)生的古詩審美鑒賞能力

亞里士多德曾說：\"詩歌是文學(xué)之母，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的藝術(shù)形式\"。中國人幾千年的思想、情感、審美、智慧主要積淀在古詩文中。詩是歷史的見證者，它承載著中華民族五千年的文化精華，傳承著中華民族的精神。一首詩就是一段歷史的縮影，詩已經(jīng)不再是單純的文學(xué)藝術(shù)形式，它凝聚的是一個民族的人文精神和靈魂。因此詩歌教學(xué)已經(jīng)成為傳承民族文化，民族精神的途徑之一。

新課標(biāo)中也指出：\"通過對古詩詞的閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精神，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神\"。 但是目前中學(xué)詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，新課標(biāo)理念沒有真正走進語文課堂，語文課堂\"人文性\"缺失。本文就如何通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力進行以下探討。

一、詩歌是\"語言\"的藝術(shù)載體， \"誦讀\"是詩歌審美的第一階段，通過誦讀增強閱讀主體的直覺感受

新課標(biāo)要求，\"加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶\"。學(xué)生的\"道德\"、\"品性\"、\"氣質(zhì)\"等素養(yǎng)，不是老師\"教\"成的，而是靠日常\"耳濡目染\"的\"陶冶\"，在\"潛移默化\" 中培養(yǎng)出來的。曾有學(xué)者說：詩歌的境界是由\"直覺\"見出來的，它是\"直覺的知\"的內(nèi)容，而不是\"明理的知\"的內(nèi)容。選入教材中的詩歌都是經(jīng)典美文，讓學(xué)生們熟讀于口，濡染于心，會使他們在不知不覺中提高品性和修養(yǎng)。

例如讀張若虛的《春江花月夜》一文時，就必須讓學(xué)生不斷地去誦讀，讓詩歌語言吸引他們的全部意識，把他們帶到\"春江潮水連海平，海上明月共潮生\"的情境當(dāng)中去。通過誦讀慢慢地去品味，最終在這首詩中感受到大自然的美，體會作者對青春年華的珍惜以及對美好生活的向往。

二、思維是體悟詩歌意境的藝術(shù)手段，對詩歌的思考感悟是體悟詩境的必要手段，要善于激發(fā)學(xué)生馳騁想象、感悟詩境，達(dá)到對詩歌的深層解讀，并形成學(xué)生獨特的審美情趣

新課標(biāo)明確指出：\"教讀古詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣\"。這就要求教師教讀古詩詞應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩的內(nèi)在美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，提高審美情趣的目的。

\"詩言志\"，貴在形象含蓄。它往往通過眾多的意象來表現(xiàn)一種藝術(shù)境界--亦即通常所說的意境。何謂意象？就是指蘊含著詩人細(xì)想感情的客觀物象，或者說是詩人意中之景。何謂意境？就是指眾多意象組合所形成的藝術(shù)境界，或者說是作品情境融合所呈現(xiàn)的某種情調(diào)和境界。感悟詩境務(wù)必借助想象將具體的意象幻化成一幅幅生動的圖景，并須有一種\"猜測\"的穿透力，從意象的表面呈現(xiàn)找出它背后的深層意蘊，悟出其中比喻或象征的內(nèi)涵。

然而簡單的、牽強的聯(lián)想、想象、思考都不是正確的讀詩、品詩、學(xué)詩的方法。詩歌最本質(zhì)的特征就是\"景\"與\"情\"的融合。景是外在的，情是內(nèi)在的，情依附于景，詩人表達(dá)情感的主要手段就是選取與\"情\"相吻合的\"意象\"。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌的意象，感受詩歌的韻律，體驗詩人的情思。對于詩歌關(guān)鍵之\"象\"來說機械，簡單的誦讀只會適得其反地引起學(xué)生的反感，因此教師要教會學(xué)生，在吟誦的過程中注意體會\"情\"與\"景\"交融。吟誦時，以情帶聲，自然成韻。

三、投放詩歌畫境，營造詩歌學(xué)習(xí)的情境

蘇軾在評價王維的詩畫時說：\"味摩詰之詩畫，詩中有畫，畫中有詩\"。 \"詩畫合一\"的觀念在中國文學(xué)中源遠(yuǎn)流長。一首好的古詩，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，教師應(yīng)盡量減少理性的分析，要充分地通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達(dá)到最佳的欣賞效果。

例如：李白筆下的\"君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回\"，\"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天\"，\"孤帆遠(yuǎn)影碧空尺，惟盡長江天際流\"氣勢磅礴，一瀉千里；王維筆下的\"明月松間照，清泉石上流\"清新秀麗……在詩人的筆下，這些\"畫面\"仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹。如果將這些優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己置身于優(yōu)美的詩句之中，去細(xì)心體會古詩詞帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來。這樣，學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，也就會水到渠成，自然而生。

詩歌作為文學(xué)作品中的一種，它通過語言文字，使學(xué)生與他人、與社會、與人類、與自然建立起了聯(lián)系。 我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天，古典詩歌的教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大深厚，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，達(dá)到高尚情操與趣味的熏陶，加強學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有著舉足輕重的意義。

江蘇省如皋市江安中學(xué)(226534)