使命感：校長職業精神的靈魂

最近，讀了上海市建平中學程紅兵校長的《做一個書生校長》一書，一股濃郁的書生氣息氤氳著我的靈魂，一種強烈的書生精神撼動著我的心靈。是什么讓一位文弱書生承擔起了曾轟動全國的建平中學的校長重任？又是什么能讓他頂住巨大的壓力，恪盡職守，引領建平中學一步步走向了新的輝煌呢？

是他那高度的使命感！使命乃使者所奉之命，職業其實就是人所奉的使命。校長作為學校的領導者，社會賦予了他管理學校，為學校規劃未來，培養國家未來棟梁之材的使命，校長只有具備高度的使命感，才能從內心深處召喚出工作的積極性，即使是面臨著再苦、再累的工作，對其來說，都是必要的、快樂的。

程紅兵校長說，他被推舉為建平中學的校長時沒有絲毫的得意感、沒有絲毫的滿足感，有的只是強烈的使命感，以至于就職演說上竟說一些什么“如果我在任校長期間，學校沒有發展，教師收入減少，教職工對我不滿意，我就自動離職，讓出空間也是一種貢獻”的話語，可見當時心理壓力之大。但他同時也深知建平是片沃土，他面臨的使命就是：成為一名合格的校長，從這片沃土中吸收營養，并在沃土上耕耘，以期收到豐碩的成果。他就是抱著這種使命感上路，從“大副”到“船長”，使建平中學這艘輪船平穩地航行在教育改革的大潮之中。

書生校長程紅兵的成功經驗告訴我們：使命感是校長職業精神的靈魂。校長沒有壓力感就會泯滅工作的熱情和動力，沒有使命感就會迷失工作的方向和意義。1924年，陶行知曾在一首《自勉并勉同志》的詩中表達了他對使命感的理解和重視：“人生天地間，各自有秉賦；為一大事來，做一大事去?！碧招兄J為，這件大事即是改造社會、改造環境?！拔覀冄芯繉W問，非只為增加一點個人的幸福，目的總是要改造社會?！薄皩W問之道無他，改造環境而已。不能把壞的環境變好，好的環境變得更好，即讀百萬卷書有何益處？”陶行知指出，現有三類教育家很難受人敬重：“一種是政客的教育家，他只會運動，把持，說官話；一種是書生的教育家，他只會讀書，教書，做文章；一種是經驗的教育家，他只會盲行，盲動，悶起頭來，辦……辦……辦?！币粋€真正有使命感的校長，一個真正一流的教育家，一定是“敢探未發明的新理”和“敢入未開化的邊疆”的人。

但是，當前隨著經濟社會的迅猛發展，人們的思想也在發生著激烈的碰撞，面對新舊思想的交鋒，很多校長都會感嘆：“教育可是越來越難干了。”當校長實屬不易，這里面苦辣酸甜，都要品嘗。如果沒有為社會培養優秀人才的使命感，還有什么能讓我們的校長們守在這個壓力巨大的位置之上呢？

使命感是校長努力實現目標的基石。不論過去、現在還是將來，卓越的校長都肩負著整個學校成功運作的重大職責。只有認清這一點，校長才能在進行領導活動中全力以赴，投入極大的熱情，在學校的建設中作出重大的貢獻。那么，校長如何才能具備這種身立風雨之中，依然能夠快樂前行的使命感呢？

首先，具備較強使命感的校長必須是一位明確自己責任，能夠進行有效規劃的人?！爱斠惶旌蜕凶惨惶扃姟钡娜瞬粫碛惺姑?，因為他從沒弄明白撞鐘的意義，所以也沒弄明白自己的責任，一個不知道責任的人怎么會有目標？沒有目標，又談何使命感？因此，具備使命感的校長在沒有開始撞鐘之時，已經為自己設定了撞鐘之后的計劃，從而為自己找出使命感的出發點。

其次，具備較強使命感的校長必須是一位道德高尚的人，能夠時刻自省。因為一個道德高尚的人只有勇于承擔自己的責任，而且作為一位領導者始終保持著高尚的道德，才能走出自我利益的小圈子，才能夠具備為學校，為國家貢獻自己力量的使命感。然而，校長要做到道德高尚，必須能夠察覺自己思想中的錯誤，積極改正。

最后，具備較強使命感的校長必須是一位執行力很強的人。在一所學校里，校長是一位領導者；而在整個教育系統之中，他是教育改革的承受者和執行者。一位校長沒有出色的執行力，上級教育行政部門布置下來的任務，就會拖拖拉拉地完不成，那他就稱不上是一位具有使命感的校長。在校長完成任務的過程中，使命感和執行力是相輔相成的。因此，校長應有意識地在執行任務的過程中激發自己的使命感。(作者單位：山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學)

□本欄責任編輯 曾維平

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