主題班會的三個誤區

主題班會，作為德育教育的有效載體和平臺，對于統一學生思想，澄清學生模糊認識，培養學生良好的道德情操，形成健康向上的輿論導向，奠定正確的世界觀、人生觀、價值觀，發揮著不可或缺的作用。

為配合課程改革，提高學生主動參與能力，豐富和活躍學生的課余生活，培養學生良好的思想道德品質，三月份，我校開展了轟轟烈烈的“主題班會大評比”，全校22個班級精心準備，積極參與，收到了較好的活動效果。然而在評比中，我隱約地發現，一些班級由于理解上的失誤、組織上的不力，導致了一些主題班會“形散又神

散”，偏離了活動的方向，沖淡了教育的主題，降低了活動的效果。

誤區一：主題班會成了“大雜燴”

顧名思義，主題班會是指班主任根據學生普遍存在和關心的問題，從本班學生實際出發，確立主題，設定目標，制定計劃，發動全班同學全身心投入和參與的一種主題教育活動形式。在活動中，全班同學要圍繞教育的目的和主題，精心選擇教育內容、教育形式、教育手段，通過寓教于樂的活動達成思想共識。如果偏離了教育主題，那么不管多么新穎的形式，不管多么豐富的內容，也不管多么精彩的節目，都不會達到教育的目的。事實上，有的班級由于對“主題”一詞理解不透，導致了所選內容與主題大相徑庭，甚至出現“牛頭不對馬嘴”的現象。有的班級純粹是為了磨時間，湊數量，不加選擇，沒有篩選，“撿到籃里就是菜”。他們不分青紅皂白，全然不管內容與主題是否有聯系，從而將主題班會變成了一個“大拼盤”。如一個班級的主題是“文明禮儀伴我行”，而內容卻是游戲《智力大比拼》、詩朗誦《再別康橋》、小品《超生游擊隊》、相聲《秦瓊大戰關羽》、獨唱《老鼠愛大米》、現代舞《青春的旋律》。

主題班會應發揮學生的主觀能動性，放手讓學生積極主動地參與和自主組織，但由于學生社會閱歷較淺，涉世不深，難于對主題有一個完整全面的理解和把握，這就需要班主任對活動有一個整體的通盤考慮和指導。因此，主題班會要緊扣主題，圍繞目標，精心選擇，合理取舍，使所選內容真正體現活動的“主題”。

誤區二：主題班會成了“歌舞會”

如今，一提到開主題班會，各班總要興師動眾地搞節目排練，既費時又費神。有的班級為了在評比中取勝，不惜一切代價，集中大量的人力、物力、財力，對節目進行一次又一次地演練，既是唱來又是跳，看上去熱鬧非凡。其實這是將主題班會誤解為“歌舞晚會”。在這次活動中，所有的主題班會都參插了大量的歌舞、小品等文娛節目，其中有一個班級前后共安排了三次獨唱、兩次小合唱、一次大合唱，還有魔術、小品、現代舞、相聲、交誼舞等。

誠然，主題班會應圍繞主題進行正面教育和引導，形式可以不拘一格，可采用現身說法、作報告、講故事、即興演講、采訪，也可以表演小品、相聲、歌舞，還可以采取辯論等形式。但不要過分追求形式，熱衷于熱鬧，華而不實，虛張聲勢。要糾正搞主題班會就是編排節目、演練節目的錯誤傾向，要圍繞一個主題，著力解決實際問題，要把提高學生思想境界作為活動之本。

誤區三：主題班會成了“群英會”

主題班會是促使學生進行自我教育的有效德育形式，班主任要放手發動群眾，引導學生全員參與，在活動中給學生提供鍛煉和實踐的機會、思考和探討的空間、展示和內化的平臺，從而達到自我教育、自我提升、自我發展的目的。

然而綜觀22個主題班會，讓人擔憂的是，很少有主題班會能真正調動起全體學生參與的積極性和主動性，整個活動無非是幾個能歌善舞、能說會唱、能講會道的活躍分子“獨霸舞臺”，他們“壟斷”了活動的大部分時間，使自己的“多才多藝”得到了淋漓盡致的展示，而大多數學生則坐在教室的四周，成為“陪客”，當了“觀眾”，拍拍手而已，使主題班會的“主體”面向了極少數活動“精英分子”。

主題班會理應選擇學生共同關心的話題，讓每位學生都有話可說、有情可觸、有感而發，要面向全體學生，發揮每一學生的長處和優勢，調動每位學生參與的熱情和積極性。（作者單位：江蘇省吳江市南麻中學）