素質(zhì)教育之花在這里燦爛開放

創(chuàng)辦只有26年的萍鄉(xiāng)四中，現(xiàn)已成為名副其實的名校。近三年來，在全國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語奧林匹克競賽中，萍鄉(xiāng)四中頻頻獲得大獎：2005年該校有1人獲一等獎，1人獲二等獎，4人獲三等獎；2006年該校的鄭瑾瑜、徐煜、王天一、黃婧依4人分別奪得英語、數(shù)學(xué)、物理一等獎，另有14人獲二、三等獎；2007年該校再攀新高，各科均獲得團體總分第一名，有38位同學(xué)獲獎，其中譚鑫、文才、吳芳禹、熊文超、陳露露5名同學(xué)分別奪得數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語一等獎，還有6人獲二等獎，27人獲三等獎。

從2003年開始，萍鄉(xiāng)市中考狀元的桂冠連續(xù)5年被該校學(xué)生摘得。2004年該校有30名畢業(yè)生直接錄取為萍鄉(xiāng)中學(xué)理科實驗班新生。2006年全市中考成績前10名的佼佼者中，該校考生就有8人。2007年中考，600分考生數(shù)和錄取重點高中的人數(shù)該校又居第一。

年輕的萍鄉(xiāng)四中，現(xiàn)已打造為江西省示范性初級中學(xué)、江西省雙語實驗學(xué)校和雙語研究基地。學(xué)校承擔(dān)了4項國家級實驗研究課題、3項省級重點實驗研究課題。該校先后被評為“全國勞動技術(shù)教育先進單位”“全國目標教學(xué)研究先進單位”“全國教育系統(tǒng)巾幗建功先進單位”“全國雙合格優(yōu)秀（示范）家長學(xué)校”“全國中學(xué)生毒品預(yù)防教育活動示范學(xué)校”“全國Ｚ＋Ｚ智能教育平臺應(yīng)用于國家數(shù)學(xué)課程改革先進單位”。2007年9月，該校又被國家教育部、人事部聯(lián)合授予“全國教育系統(tǒng)先進單位”稱號。

一流的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會的廣泛認同，萍鄉(xiāng)四中已成為莘莘學(xué)子向往的求學(xué)之地！

課題實驗是這樣引領(lǐng)的

“我們站在實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度上，進一步強化課題引領(lǐng)意識，堅持走‘實驗創(chuàng)名校’的道路，制定了近遠期工作目標，整體提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，樹立了良好的內(nèi)外形象，保證了辦學(xué)水平進一步提高。”校長劉新泉這樣闡釋了課題實驗的重要作用。

萍鄉(xiāng)四中長期開展新課程實驗、目標教學(xué)實驗、雙語實驗、多媒體教學(xué)實驗、自主探究學(xué)習(xí)方式實驗等一系列課題實驗，所承擔(dān)的“Z+Z智能教育平臺應(yīng)用于國家數(shù)學(xué)課程改革實驗”結(jié)題獲教育部的表彰。2006年結(jié)題評估時全國評選兩所優(yōu)秀學(xué)校，該校與廣州實驗中學(xué)同時當(dāng)選。該校承擔(dān)的“多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)”課題，在省級中期評估中成為全省受省教育廳表彰的兩所學(xué)校之一。

“Z＋Z智能教育平臺應(yīng)用于國家數(shù)學(xué)課程改革實驗”課題，是該校重點攻關(guān)的課題。這一課題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立動畫教學(xué)模型，彌補學(xué)生抽象能力和空間想象能力的不足，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和創(chuàng)造性。該課題組主要成員、學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長陳長明老師介紹說：“我校從2005年開始就進行了該項實驗，是全國29所實驗學(xué)校之一。‘Z＋Z’智能平臺與美國幾何畫板相似，能夠把抽象的圖形，變成形象的三維動畫。比如在‘動點’中兩個點運動相交，就能夠像電視畫面一樣形象地展示給學(xué)生看。”

“這項研究是‘白手起家’。”陳長明老師說，開始進行這項實驗研究的時候，非常吃力。但是他們發(fā)揚“釘子精神”刻苦鉆研，不懂就向別人請教，課題組的教師加班加點是家常便飯。他們做了100多件課件，發(fā)給教育部課題組的專家，請他們指點。

陳長明老師介紹說，有時候課件做不出來就先放一放，等來了靈感后再來做，但是參與的老師卻時時刻刻都會去想：吃飯想，走路想，晚上躺在床上睡覺也在想。彭培祿老師制作的“博士帽”課件就是這樣苦想出來的，該課件可以平移、旋轉(zhuǎn)。該校教師制作的幾個正方體放在一起的“三視圖”課件，能夠讓學(xué)生從不同的角度察看數(shù)學(xué)圖形，啟發(fā)學(xué)生的思維，張景中院士都稱贊這個課件做得好，可這凝聚了參與該項實驗教師的多少心血！

萍鄉(xiāng)四中是一塊課題實驗的沃土，共承擔(dān)了10項課題實驗，其中有4項國家級課題、6項省級課題、7項市級課題已經(jīng)經(jīng)歷了6年以上兩輪實驗。課題實驗覆蓋了全部學(xué)科，均取得了圓滿成功。學(xué)校每年都要花費10萬余元的資金派教師到外地去學(xué)習(xí)，包括每年派2名教師去英國學(xué)習(xí)，以整體提升學(xué)校的課題研究水平。

歷經(jīng)6年的課改實驗，老師們實踐新課標的理念得到了提升，教學(xué)策略得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平上了新臺階。

記者隨堂聽了劉菁菁老師上的一堂語文課《吳漢何嘗殺妻》。劉老師在講課中就像一個高明的導(dǎo)演，以一個接一個的課堂提問來“導(dǎo)”，話語權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，課堂非常活躍，效果非常好。由此可見該校課題研究之一斑。

個性化德育是這樣進行的

這是發(fā)生在萍鄉(xiāng)四中的幾個個案：

個案1一位剛升入學(xué)校的初一新生，在學(xué)校的操場上和人打架，老師把她叫到辦公室時才發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝。老師問她為什么要扮成男孩子時，她說她母親離過三次婚，她決不做女人，要做男子漢。該學(xué)生在班上表現(xiàn)異常，成為問題學(xué)生。

個案2有一個男生，遲到了半個小時，班主任詢問了一下原因，他不答理。當(dāng)老師第二次詢問時，誰知他竟然用拳頭將老師打傷了。隨后校長把他叫到辦公室，他才說明了事情的緣由：他父母那天宣布離婚，他一氣之下在館子里喝了大量的酒，情感無法控制，導(dǎo)致事件發(fā)生。

個案3上課鈴聲響了，學(xué)生齊刷刷地在操場上排好隊等老師來上體育課。這時女生A的爸爸帶著剛結(jié)婚的后媽向女生A打招呼，其中一個喜歡惡作劇的男同學(xué)說：“哎呀！好漂亮的后媽呀！”引起了全班的哄笑，女生A也笑了。轉(zhuǎn)瞬間，女生A“破笑為涕”，走出隊伍，跑過操場，沖到校門外，等老師、家長、同學(xué)反應(yīng)過來時，女生A已消失了。父親苦苦找了三天才把她找回。

離異家庭的孩子心理特別脆弱，而萍鄉(xiāng)四中離異家庭的孩子有很多。劉新泉校長給記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：全校2000余名學(xué)生中，離異家庭孩子有88人，占全校學(xué)生的4.27％，其中男生39人，女生49人；父母一方長期在外的有50人，占學(xué)生總數(shù)的2.42％；父母一方死亡的單親孩子20人，占學(xué)生總數(shù)的0.97％。

劉新泉校長認為，這些離異家庭和單親家庭（包括父母一方長期在外家庭）的孩子，不同程度地存在心理問題，很多孩子成為“問題學(xué)生”。面對這些新情況、新問題，萍鄉(xiāng)四中不斷探索個性化德育之路。

學(xué)校進行了調(diào)查摸底，為特殊家庭的學(xué)生建立了檔案，因人施教，最大限度地發(fā)揮班主任的代償功能。本著缺什么代償什么的原則，該校在編班時把單親學(xué)生中缺父親的，讓男教師當(dāng)班主任；缺母親的，讓女教師當(dāng)班主任。對缺少家庭溫暖的學(xué)生，班主任組織全班同學(xué)給他（她）過生日；對情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，特別注意批評的方法；對自信心不強的學(xué)生，給予更多的鼓勵……正因為班主任創(chuàng)造性地發(fā)揮了代償功能，溫暖了一大批邊緣學(xué)生。

劉玉萍老師有一句名言：“最好的手段是愛”，道出了萍鄉(xiāng)四中老師的共同心聲。有一個男生，家境很好，家長為他提供了很好的條件，但父母工作很忙，幾乎沒有時間管他，因此他一步步陷入了電腦游戲的泥潭不能夠自拔。劉玉萍老師決心用耐心和細心來感化他。劉老師經(jīng)常散步到他家里去看望他，做他的思想工作，與他的父母溝通，共同做好他的轉(zhuǎn)化工作。劉老師還主動要求他的父母，把買給他喝的牛奶放到教師辦公室，由劉老師及時提醒他喝。后進生是渴望溫暖和關(guān)愛的，幾件小事就打動了這個孩子。結(jié)果這個孩子就主動要求劉老師和他一同把電腦拆掉，學(xué)習(xí)也進步得很快。

黎笑紅老師班上有一個來自農(nóng)村的學(xué)生，經(jīng)常穿一雙破鞋子，而這位學(xué)生的父母很忙，每天都是早出晚歸去做工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活。黎老師就為他買了一雙新鞋子和襪子。這個學(xué)生內(nèi)心非常感動，以感恩的心情去學(xué)習(xí)，各方面都進步得很快。

這樣的故事在萍鄉(xiāng)四中還真不少。教師們以愛心創(chuàng)造了一個個奇跡。全國優(yōu)秀教師左德鴻任教的班上有位女生，父母離異后，情緒很不穩(wěn)定，一次因家庭原因而出走，左老師找了三天才找到。見面時，左老師不是批評而是緊緊抱著這位學(xué)生，整整擁抱了10分鐘。這位學(xué)生心靈受到了震撼，并把老師的愛視為母愛，學(xué)習(xí)成績直線上升，中考考取了重點中學(xué)。

劉新泉校長把德育個性化形象地比喻為“一把鑰匙開一把鎖”，圍繞著個性化德育，學(xué)校開發(fā)了健康教育、樂器、微機、籃球四門校本課程，構(gòu)建個性化德育的載體。

在校本課程資源開發(fā)中，該校創(chuàng)造了“示范項目＋專題課＋校本課”的新模式。2005年該校被確定為教育部、聯(lián)合國兒童基金會合作項目預(yù)防艾滋病健康教育的示范校。學(xué)校通過課堂教育、宣傳欄、手抄報、同伴教育活動、夏令營等形式，讓學(xué)生掌握預(yù)防艾滋病的知識。2007年7月，該校承辦了全市中學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育夏令營。該校的學(xué)生志愿者紛紛走向街頭向市民宣講預(yù)防艾滋病知識，受到了社會各界的好評。2007年11月，該校舉行了第三輪同伴教育活動。通過培養(yǎng)學(xué)生骨干，讓他們把知識、技能傳遞給同齡人、朋友、家人，有力地增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)。

萍鄉(xiāng)四中還是公安部百所禁毒教育示范校。單親家庭子女教育課題是該校承擔(dān)的省級研究課題，學(xué)校成立了由校長任組長、心理健康教師和班主任為成員的課題研究小組，通過個案輔導(dǎo)、結(jié)對幫助等形式，彌補了單親學(xué)生在成長過程中的情感缺失，糾正了他們的不良行為。

“家長對孩子學(xué)樂器很感興趣，但就是熱不起來，原因是部分學(xué)生參加了各式各樣的培訓(xùn)班，而對大多數(shù)工薪階層的家長來說，學(xué)費昂貴負擔(dān)不起。為什么不能夠進入課程滿足家長、學(xué)生的需求呢？5年前，學(xué)校開設(shè)了樂器課并作為校本課程的重頭戲。5年來，萍鄉(xiāng)四中的畢業(yè)生都會演奏一門樂器。”劉新泉校長介紹了學(xué)校開設(shè)樂器課的背景。

不單是樂器課，還有計算機課、籃球課都成為該校的一種普及性的課程，學(xué)生的參與面非常大，成為個性化德育的有力抓手。素質(zhì)教育之花在這里燦爛開放！

□本欄責(zé)任編輯謝愛林

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