“測量不規則物體的體積”教學片段與反思

【教學片段】

在上完新授內容后，為了進一步激發學生學習興趣，我引導學生利用長方體容器里的水來測量一個乒乓球的體積。

師：怎樣利用長方體容器里的水來測量一個乒乓球的體積？

生1：乒乓球在水里會浮起來，用手把乒乓球按在水里，看水面高度上升了多少，再測量長方體容器底面的長和寬，就能求出乒乓球的體積。

師：這種方法道理上是行得通，但做起來很難，你上來操作試試。

學生上臺用手將乒乓球按入水中，這時他猛然想到自己的手也有一部分在水下，于是說：這不好辦！

師：還有別的方法嗎？

生2：把乒乓球捆在一個鐵塊上，讓它們一起沉入水中，量出水面高度，再取出乒乓球，讓鐵塊還呆在水中，再測出水面高度。兩次水面高度差乘以容器底面積，就是乒乓球體積。

師：這種方法行嗎？想一想，這樣能測量乒乓球的體積嗎？

生3：老師，我想的和他不一樣。我是要把灌滿水的乒乓球取出來，然后把球里的水倒進量筒里。這些水的體積不就是乒乓球的體積嗎？

生4：老師，干脆把乒乓球瓣成兩半當瓢，舀兩勺水，測出的水的體積就近似于乒乓球的體積。

師：“我不想浪費一個好好的乒乓球。你們還是想想別的方法吧。”

生5：用橡皮泥包住一個乒乓球，再把它捏成長方體形狀，量出它的長、寬、高，求出體積，然后從橡皮泥中取出乒乓球，把橡皮泥再捏成一個小長方體，兩個長方體的體積差就是乒乓球的體積。

生6：如果長方體容器的水用沙子代替，就不怕乒乓球浮起來了，問題就解決了！

師：用沙子代替水掩埋乒乓球，抹平沙面，就可測出沙面的高度，從而計算出容器里的沙子和乒乓球的體積；然后從沙子中取出乒乓球，再抹平沙面，測出沙子的體積。兩次體積差就是乒乓球的體積。這種方法我們可以稱之為“沙測法”。

【反思】隨著課改的不斷深入，課堂上學生更活躍了，學生的個性得以張揚，課堂預設與動態生成之間的不和諧也多了起來。教學片段中，學生互動交流測量一個乒乓球的體積方法的思路碰撞，讓我感受到課堂的開放度越大，學生的思維就越活躍。

凡事預則立，不預則廢。學生是活生生的有思想的人，他們有著各種不同的生活經驗和思維方式，他們的思維方向和思維結果不一定順應老師的教學預設，這就要求教師在教學設計時不僅要備教材，更要備學生。

對不同的學生的想法及問題，都要能正確處理。課堂預設要有一定的彈性，要對課堂有良好的駕馭能力，對于預設以外的偏離于教學的生成，不能“生拉硬拽”到正確的教學軌道上來，要想方設法尋找恰當的方法，將學生的思維引導到有研究價值的問題上。（作者單位：江西省景德鎮市第七小學）

□責任編輯鄧園生