體驗快樂 輕松作文

語文教育家黃光碩先生說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志。”可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。筆者有計劃、有步驟地進行了體驗性作文教學的嘗試。

一、借助豐富多彩的活動，提供作文的“活水源頭”

小學生最大的心理特點就是好玩、好動。如果在教學中結合作文的特點，充分利用小學生的心理特點，因勢利導組織教學，在玩樂中習作，為學生創設一個輕松愉快的習作訓練氛圍，撥動他們寫作的心弦，就會情不自禁，呼之欲出。真正做到“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。在作文課上，我組織學生玩各種游戲，如“有趣的逗笑比賽”和“走進歇后語王國”等。每個游戲先講清楚游戲規則，然后充分讓學生在游戲中體驗快樂，最后引導學生輕松習作，學生泉思如涌，一篇篇興趣盎然的作文便很快到我手中。平時，我鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣。我布置學生利用雙休日到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，在課堂上激發他們說出自己的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定，以此來培養學生的口頭表達能力。

二、引導品味文學作品的語言魅力，積累寫作方法

我國有句古語“書讀百遍，其義自見”。新課程標準也指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟?！睍x多了、讀透了，讀進與作者類似的心境，書本的語言就自然而然地成為自己靈活運用的語言，成為自己的寶貴財富。

⑴在課內，創設閱讀教學情景，讓學生體驗語境。學生在身臨其境（或心臨其境）的語境中，讀出美感、情趣，讀進作者寫作時的心境、思想，體驗、感受其內在的韻味。⑵拓展課外閱讀渠道，讓學生在自主閱讀中領悟。在指導學生讀書讀報活動中，我引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富有表現力的語言。一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。⑶加強讀寫結合訓練，重視培養學生學習課文各種表達方式的能力，養成積累遷移運用的習慣。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每周寫一篇周記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

實踐證明，體驗性作文教學為當前作文教學注入了新鮮血液。讓學生不再覺得無話可寫，真正做到輕松作文。（作者單位：南昌大學附屬小學）

□責任編輯 徐純軍