觸摸靈動(dòng)的心弦

記得我們?cè)趦簳r(shí)都非常喜歡把美麗的憧憬畫出來，可是隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)畫畫的興趣卻不斷下降。根據(jù)最新資料表明，中國(guó)許多成年人繪畫水平基本停留在小學(xué)三到五年級(jí)。這對(duì)于我這個(gè)從事美術(shù)基礎(chǔ)教育的教師來說是一個(gè)極大的震撼。為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？我認(rèn)為這和以前美術(shù)教育過于關(guān)注專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視小孩的天性，從而在一定基礎(chǔ)上脫離實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生繪畫興趣有關(guān)。

如何讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，獲得持久興趣呢？我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、結(jié)合學(xué)生思想，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教材功能觀認(rèn)為，教材是人類知識(shí)和文明結(jié)晶，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識(shí)性的特征，教學(xué)就是以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，掌握教材中的知識(shí)就可以了。但隨著時(shí)代的進(jìn)步有的教材已不能再引起學(xué)生的興趣了。如：《剪貼動(dòng)物》這課，書上的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用蠟光紙剪貼動(dòng)物小鳥，但在幼兒園的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過剪小鳥，興趣不大。為了加大學(xué)生的興趣，我用紙制作了一只一只的立體鳥，學(xué)生興趣馬上就起來了，圍著你問東問西：“老師這個(gè)鳥怎么做的？真漂亮”“你教我們做好嗎？”我以此為契機(jī)，鼓勵(lì)同學(xué)想一想，還可以創(chuàng)造什么樣的小鳥。于是，有了紙?jiān)镍B、布剪的鳥、硬殼紙層層貼的立體鳥……學(xué)生在這堂課上不僅學(xué)會(huì)了剪貼小鳥的各種方法，而且在個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)上得到了提高。

因此在教學(xué)中應(yīng)多采用換位思考，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法。而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一味灌輸一些他們可能會(huì)或根本沒有興趣的東西。我們?cè)诮虒W(xué)中要給他們一定的思維空間，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。最終達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所成的目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式

課堂教學(xué)是以教為中心的，但今天我們要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒋龠M(jìn)者，這就要求在教學(xué)上改變單一的教學(xué)模式。

首先，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。對(duì)于一名小學(xué)生來說，他們的生活可簡(jiǎn)單分為校內(nèi)與校外。校外的社會(huì)環(huán)境蘊(yùn)含著大量的可利用資源。例如在“裝飾畫”一課中，除了在課內(nèi)講授裝飾畫，我還引導(dǎo)學(xué)生在生活中，通過看報(bào)紙、廣告牌、POP海報(bào)、宣傳冊(cè)等各種資料擴(kuò)展思維，學(xué)習(xí)裝飾畫。繪畫在生活中是無處不在的，因此，我們要利用每一種可利用的資源來豐富我們的美術(shù)學(xué)習(xí)。

其次，在課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)。課堂中學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要模式，如何有效地利用這四十分鐘，我嘗試了以下方法：

“找一找”。在教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前查找資料主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自我創(chuàng)新能力。

“拍一拍”。每個(gè)人都渴望成功，獲得肯定，學(xué)生更是如此。在每堂課中我都要給學(xué)生拍拍照，讓他們感覺到老師對(duì)他們的肯定和關(guān)注。

“評(píng)一評(píng)”。每一個(gè)人對(duì)每件事、每幅畫都有不同的感受。打破單一的學(xué)生聽教師說的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的畫進(jìn)行自評(píng)，對(duì)同學(xué)的畫進(jìn)行互評(píng)，說一說自己的同學(xué)的畫好在哪不足在哪，這樣單向傳輸變成了雙向互動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的參與，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞能力。

“看一看”。信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在通過電視、廣播等媒體接觸外面的世界獲取大量信息，不斷更新頭腦中的知識(shí)。過去單一的一枝筆、一本書、一張畫的教學(xué)方式已對(duì)學(xué)生失去了吸引力，而且大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，但是一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，能同時(shí)聲圖并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這就大大擴(kuò)展了教學(xué)容量，也更容易引起學(xué)生的興趣。

“練一練”。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)都是不一樣的。在作業(yè)的布置中我充分考慮到學(xué)生的差異性，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我力求靈活，針對(duì)不同層次能力的學(xué)生設(shè)定不同的作業(yè)，給每位學(xué)生自我創(chuàng)造和展示的機(jī)會(huì)。例如：《圓盤裝飾》這一課教學(xué)目的是學(xué)會(huì)圓盤裝飾，并將喜歡的動(dòng)物形象按適合紋樣的要求用繪畫的形式設(shè)計(jì)成圖案，裝飾在圓盤中。從這個(gè)教學(xué)目的中我們不難看出這個(gè)目的的設(shè)計(jì)只考慮到了部分的學(xué)生能力和需要。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，我布置的作業(yè)大都是“選擇題”，學(xué)生可以用繪畫的形式設(shè)計(jì)適合紋樣，也可以用剪紙的形式設(shè)計(jì)適合紋樣，也可以用泥塑的形式設(shè)計(jì)適合紋樣。總之，好的教學(xué)模式，應(yīng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入課堂，寓教于樂之中。(作者單位：江西省南昌市城北學(xué)校)

□責(zé)任編輯田禾雨