淺談數(shù)學實踐活動課教學的功能

作為數(shù)學課程內(nèi)容安排的一大特色，實踐活動的內(nèi)容安排溝通了生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學的聯(lián)系，也提供了學生進行實踐性、探索性、研究性學習的課程渠道。這對于改變學生傳統(tǒng)的學習方式，讓學生在學習過程中接觸一些有研究和探索價值的題材和方法，幫助學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，使數(shù)學在學生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要意義。

1.實踐活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學實踐活動課是發(fā)揮學生主體意識，培養(yǎng)他們主動探究精神的自由天地。它是以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)的全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。這樣的教學活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力非常有益。例如：在學生學習了“平面圖形的認識”后，教師可以安排題為“我是小小設計師”的一節(jié)實踐活動課，讓學生用所學的平面圖形設計出一張“花園城市的構想圖”，使學生在“折折、剪剪、拼拼、畫畫”的活動中，形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，發(fā)展了形象思維，培養(yǎng)了實踐能力。同時通過評比“最佳設計創(chuàng)意獎”來鼓勵學生求異、求新，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美情趣。

2.實踐活動有利于發(fā)掘每個學生的潛能。心理學家加德認為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面的智慧占優(yōu)勢；差異二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說，人人具有多方面的智慧，起主導作用的教師應該為每個學生創(chuàng)設五彩繽紛的舞臺，使每個學生的智慧得以展示，也就是使他們的潛能得以發(fā)掘。數(shù)學實踐活動可以看成大課堂的學習，從教學的題材來說，它不僅可以來自課本，也可以來自社會、來自學生的現(xiàn)實生活。在教學過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，為學生提供參與機會、自主探索機會和成功的機會，讓學生通過觀察、操作、分析、討論、交流、猜測、合作等方式，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學問題，并創(chuàng)造性地加以解決。通過實踐活動，可以充分發(fā)掘每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發(fā)展。

3.實踐活動有利于滿足學生的心理需求。兒童生來就愛提問題，因為周圍的世界對他們來說有無數(shù)個“為什么”。數(shù)學實踐活動立足于面向全體和全面發(fā)展上，在導與學的活動中給學生提供了參與的機會。這種參與具有極大的自主性，活動中的許多問題和條件不唯一的開放情境，給具有好奇心的學生提供了更多的探索實踐空間。例如：一年級在學生初步認識了長方體、正方體、圓柱和球后，可以安排一節(jié)“幫小螞蟻建造家園”的實踐活動課，讓學生在充滿童趣的氛圍中，通過擺一擺、搭一搭等一系列的活動親身體驗立體圖形是怎樣的。這種實踐活動既讓學生形象地感受到每種立體圖形的特點，發(fā)展了空間想象能力，又滿足了小學生的好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理需求。接著再讓學生們討論怎樣搭出來的小房子最牢固，學生在討論中將進一步加深對每一種立體圖形的認識。

總之，開展數(shù)學實踐活動，目的是為了將數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，從而豐富學生的數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，使學生在活動中探索，在實踐中發(fā)展。（作者單位：江西省新建縣實驗小學）

□責任編輯 鄧園生