英語教學中的賞識教育

賞識教育是通過欣賞和稱贊受教育者的優點來進行教育的一種教育方式。在英語教學中，賞識教育就是教育者在教學過程中，把“以人為本”作為指導思想，充分尊重每一個學生的人格，使其體會到自己的人生價值與力量，不斷樹立信心，幫助他們在原有的基礎上不斷得到成功和最佳發展的一種教育過程。

一、愛——賞識的前提

教育是一種愛，是一種藝術，是一種充滿愛的藝術。冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”無論哪個學生，只要我們耐心尋找，必定能發現其自身具有的長處。關鍵是一個“愛”字。可以說，愛是教育的前提，愛能創造奇跡。

他，是個做事拖沓、沉默寡言的學生，作業天天不做，問他原因，總是不肯說；跟他講道理，也不見有任何反應。這把“鎖”是沒鑰匙可開了，我幾乎對他喪失了信心。突然有一天，下著傾盆大雨，我去上早讀課，已是七點五十分了，他還沒來，我就問他的同村人，都說他的自行車壞了，到了八點一刻，我正在講習題，一個“落湯雞”站在教室門口，甚是狼狽。我裝作不知情地問：“怎么了?”“自行車壞了”，他低聲地回答。“沒事，趕緊把濕衣服脫下來，不然會感冒的”，我又掏出十元錢給他，“下課后，你把自行車推到校門外，讓修車師傅幫你修一下。”接下來，我當著全班學生的面，肯定了他堅強的一面。課后，我找他單獨談話，再次表揚了他，并關切地詢問他學習上的困難和生活中的苦惱。他說：“平時同學們都瞧不起我，我又笨，想學也學不好。”我笑著說：“你知道愛迪生嗎?他小時候，老師、同學們都不喜歡他，但他還不是成了大發明家!他一生做過七千多次實驗，很多都失敗了，但他沒有放棄。只要你肯努力，改掉壞毛病，認真學習，為班級爭光，他們一定會喜歡你的。”以后的日子里，他變得勤奮起來，我一邊幫他補課，一邊調動他的積極性，及時表揚他的點滴進步。他的學習成績也逐步提高，令全班同學刮目相看。

二、有的放失——賞識的尺度

“好孩子是夸出來的”。然而作為一名教育工作者，賞識學生也應有個尺度、原則，那就是通過賞識來促進教育，而不是隨處濫用。因此，賞識要恰到好處。一是不要虛假表揚。表揚和鼓勵要發自內心，要讓學生感到他們是值得表揚的，而不要故意去討好。當學生發現教師故意講好話，會產生抵觸情緒。比如，一個成績平平的學生讀對了一個單詞或一個句子，你往往喜形于色，來一句：You’re clever．顯然是言過其實。我們可換一種表揚方式：You listened carefully．Like this，you’ll make great progress．這樣，把成功歸因于努力程度，學生下次就會認真聽講，勤奮學習，從而取得好成績。二是不要籠統表揚。那種不著邊際的空泛賞識并不會使學生產生喜悅和激動效應，只會產生疑惑。比如，現在的學生，家庭生活比較富裕了，他們就比穿著、講吃喝，漸漸轉移了學習中心。教師再來一句：You are beautiful．更容易讓學生產生追求穿著外在美的思想，而忽視了其他。假如我們換一種表達：How much is your nice coat?It’s difficult to earn money for your parents．學生聽起來就感覺不到那種絕對的優越感，同時也會體會到父母掙錢的不易。三是不要事事表揚。有些教師往往只要學生答對就說：Good、Well done、 Excellent，等等，把評價當成了公式。堅持正面評價是必要的，而更重要的一點是評價需要因人而異，要進行分層，以求共同發展。四是鼓勵學生進行自我評價。把學生看作獨立的個體，真正讓他們處于輕松愉快的學習氛圍中，發揮學習主體的作用，逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，對自己的思想、行為進行評判。

三、精神鼓勵——賞識的途徑

在教學過程中，教師要通過各種教學方法和手段，給學生一份信心和動力。通過一個贊許的微笑，一個親人般的撫摸，一句充滿熱情、富有鼓勵性的話語，來促進他們學習的積極性、激活他們智慧的火花。要做到這些，對學生進行適當的“精神賄賂”，不失為一種有效的途徑。

（一）情感鼓勵。在教學中，我隨時注意“以微笑面對學生”。對上課認真聽講的學生給予贊許的微笑；對被提問的學生投以鼓勵、真誠的微笑，為學生創造出輕松、愉快的學習氛圍。例如，在教完Hello一課中的動物類單詞后，我首先做了如下的示范：Hello，I’m Mr Monkey．(單足站立，手遮額頭)學生看到我能邊說邊手舞足蹈，也不甘示弱，躍躍欲試。我便順水推舟，讓他們盡情發揮。Hello，I’m a bird．(雙臂上下揮動)I’m an elephant．(雙手握住，下垂擺動)I’m a tiger.(雙手向前撲)I’m a panda．(雙臂環抱，一副憨相)。學生在輕松、開放的氛圍中既鞏固了新學單詞，又鍛煉了口語交際能力，可謂事半功倍。

（二）語言鼓勵。在一節復習課上，學生積極舉手，踴躍發言。有一個學生卻始終低著頭，一點反應都沒有，我走到他身邊，微笑著說：“你能把這個句子再重復一遍嗎?”此時他猛然抬起頭，一臉的驚愕。這時有的學生大聲說：“他不會讀，讓我來，讓我來!”我沒有叫這個學生回答，而是走到他旁邊對他說：“老師相信你一定會讀!”他緩了一會兒，大聲地說出了那個句子，全班頓時掌聲四起。從那以后，每逢英語課，班上就多了一雙專注的眼睛，這個學生不再低頭不語，而是積極地參與英語學習。在教師信任的語言中，他感到了溫暖，找到了自信。

（三）動作鼓勵。例如，在講授“Hello，I’m…”的句型時，我拿出一個熊貓的毛絨玩具，跟同學們打招呼：“Hello，I’m Mr Panda．”然后，用panda在他們的臉上輕輕地親一下，學生臉上綻開了最天真的笑容，緊接著他也親了一下panda：“Hello I’m…Toy panda．”一邊親一邊用所學句型跟panda打招呼。我摸著他們的頭，說著：Good，Very good．在這種溫馨的氣氛中，Hello，I’m…這個句型便深入人心了。教師用小小的動作，表達著對學生的喜愛與信任，激起了學生的熱情和興趣。（作者單位：江西省鄱陽縣芝陽學校）

□責任編輯 曾憲瑛