新課程理念下學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最顯著的特征就是改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體地位，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自動性學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，就事半功倍；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上、家長身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。此外，自主學(xué)習(xí)也是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。

學(xué)不能被教，學(xué)只能被輔助。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來。因此教師要營造合作探究的氛圍，激發(fā)合作探究的興趣，培養(yǎng)合作探究的精神，提高合作探究的能力。合作探究學(xué)習(xí)要求課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，是為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，通過積極的相互支持、配合，面對面的互動，共同發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、操作調(diào)查、搜集信息、處理信息與交流表達(dá)等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索和創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要側(cè)重于科學(xué)思維方法的獲取和處理信息能力的培養(yǎng)，要與社會、與生活、與實踐等實際廣泛結(jié)合，要從教材內(nèi)向教材外延拓、鏈接，接受有益信息，拓寬知識視野；要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，增強(qiáng)綜合性；要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生交往互動；要敢于大膽質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，人是教育的主體，人的發(fā)展是教育的目標(biāo)。教師要從學(xué)生的角度看待教育活動，運用新穎的、符合學(xué)生口味的學(xué)法來設(shè)計相關(guān)的活動，要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“理”要自己論。要引領(lǐng)學(xué)生“實話實說”，“焦點訪談”，在“誤”中“悟”、“錯”中“磋’，最大限度地讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增強(qiáng)，在“探究”中創(chuàng)新。（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍