構(gòu)建“自主預(yù)習(xí)后的五步”教學(xué)模式

一、“三自”新課堂教學(xué)模式的靈魂和指導(dǎo)思想——課前自主預(yù)習(xí)，課堂自主探究，課后自主練習(xí)

對于預(yù)習(xí)有這樣幾種觀點：

1．以往大家普遍認(rèn)為課前不必要預(yù)習(xí)，就是在講授新課時也不讓學(xué)生先知道今天要學(xué)習(xí)什么，通過“教學(xué)內(nèi)容保密”和課堂上教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境“魔術(shù)”般地一層一層揭開新知的面紗，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生胃口的目的。大家都擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后往往是“一瓶不響，半瓶亂晃”，上課時不能認(rèn)真聽講，增加教師組織教學(xué)的難度，處理不好還會影響教學(xué)的效果。若上公開課，更是不敢讓學(xué)生預(yù)習(xí)，生怕給人一種弄虛作假的感覺。

2．預(yù)習(xí)是必要的，預(yù)習(xí)可以掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識溝通的橋梁，拉近學(xué)生對新知識的認(rèn)知距離;對于后進生來講，預(yù)習(xí)能促使他們提前起步，增強自信心;預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．是否要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要看教材而定。有需要學(xué)生課前先了解的，就得讓學(xué)生去做。對于能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)是有一定好處的，預(yù)習(xí)的過程中遇到問題或發(fā)現(xiàn)問題，上課時就能帶著問題聽課。

4．預(yù)習(xí)可分為課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)，課外預(yù)習(xí)主要是在上課前一天要求學(xué)生閱讀教材、查閱資料、收集信息、準(zhǔn)備學(xué)具；課內(nèi)預(yù)習(xí)主要是利用課堂開始的時間組織學(xué)生閱讀教材，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課前以預(yù)習(xí)為主。將課堂教學(xué)時間進行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。每次學(xué)習(xí)新知識之前要讓學(xué)生利用課余時間充分地進行預(yù)習(xí)，通過閱讀教材、查閱參考資料、網(wǎng)上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識有關(guān)的信息，對要學(xué)習(xí)的新知識初步感知，形成表象，建立自己的概念體系。對要解決的問題進行個性化的預(yù)設(shè)；對要學(xué)習(xí)的新知識形成自己的意見和見解；將自己的疑問帶到課堂上；將自己課前的預(yù)習(xí)方法和體會帶到課堂上。

二、“五步”是指課堂教學(xué)過程中具體的操作模式——預(yù)習(xí)與匯報，嘗試與探索，交流與講解，練習(xí)與提高和實踐與應(yīng)用

主要分兩個階段進行：

1．新知探索與構(gòu)建。預(yù)習(xí)與匯報、嘗試與探索、交流與講解是學(xué)習(xí)新知的三個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對新知有了初步感知和體會，課堂教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生開展個人自主探索、小組合作學(xué)習(xí)、生生交流與教師講解等活動，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)、在合作中創(chuàng)新、在交流中吸收、在傾聽中完善。一般地，課堂上學(xué)習(xí)新知可按三個程序進行：（1）匯報預(yù)習(xí)體會，提出研討問題；（2）嘗試探索新知，開展小組研討；（3）交流講解新知，促進知識構(gòu)建。這三個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系不可分割的。我們要做到課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心；以“學(xué)習(xí)小組”為單位開展意見交流和合作研討，教師要創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展獨立思考和小組合作，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過合作進行研討和探究，通過交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同認(rèn)知成果，教師的參與更能讓學(xué)生無法探究的知識以交流的方法傳授給學(xué)生。讓學(xué)生通過參與師生之間、生生之間的交流合作自主構(gòu)建。促進學(xué)生主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．技能與能力的形成與提高。練習(xí)與提高和實踐與應(yīng)用則是應(yīng)用所學(xué)知識在解決問題過程中形成技能，培養(yǎng)能力的重要手段。（1）練習(xí)與提高就是學(xué)生運用新知的實踐過程，在這個過程中加深學(xué)生對新知的理解，夯實基礎(chǔ)知識的同時形成技能。教學(xué)中我們要優(yōu)化課堂練習(xí)，設(shè)計不同層次、不同形式的練習(xí)來完善內(nèi)化新知，變機械的練習(xí)為學(xué)生應(yīng)用新知、理解深化的主要手段。（2）實踐與應(yīng)用是指在學(xué)生達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識形成基本技能教學(xué)目標(biāo)之后，要著力培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題、提高實際操作的能力。

要注意聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題。課后作業(yè)要多一些引導(dǎo)學(xué)生思考今天所學(xué)的知識能解決學(xué)科和生活中的哪些問題，運用什么方法來解決，目的在于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生智能，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此項練習(xí)應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實際情況，把所學(xué)的知識置于更廣闊的現(xiàn)實背景或問題情境中，通過安排與新知有關(guān)的綜合實踐活動，實現(xiàn)遷移水平的練習(xí)。(作者單位：江蘇省灌南縣實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯 曾維平