以《寡人之于國(guó)也》看自考類大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)

自考類大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有豐富的史料知識(shí)、各具特色的作家生平、古老而又新奇的漢字文化、異彩紛呈的民俗風(fēng)情，這一切都是本課程能呈現(xiàn)出濃厚知識(shí)性、人文性的材料源泉。每個(gè)教師都可以結(jié)合自己的研究方向或?qū)I(yè)特長(zhǎng)加以發(fā)掘，并用之于課堂，從而避免大學(xué)語(yǔ)文變成“高四”語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)。同時(shí)，因?yàn)樽钥急旧淼奶攸c(diǎn)，為達(dá)到提高教學(xué)效果、提高通過(guò)率的目的，在自考類大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該走一條不同于統(tǒng)招教學(xué)的路子。

一、總體情況分析

2006年版徐中玉、陶型傳主編的自考類大學(xué)語(yǔ)文總共52篇課文，文言作品與現(xiàn)代語(yǔ)體作品各占一半，課本設(shè)“作者簡(jiǎn)介、注釋、提示、思考練習(xí)”四個(gè)欄目。一個(gè)學(xué)期課程約16周，每周4節(jié)，總共64個(gè)課時(shí)，這當(dāng)中包括授課與復(fù)習(xí)。按每篇課文1個(gè)課時(shí)計(jì)算，復(fù)習(xí)的時(shí)間也只有12個(gè)課時(shí)。因此，課時(shí)量的限制使得自考類大學(xué)語(yǔ)文分配在每篇課文上的時(shí)間不可能像大學(xué)以前的教學(xué)那樣一篇課文幾個(gè)課時(shí)。

鑒于此，現(xiàn)以《寡人之于國(guó)也》為例談?wù)劸唧w的應(yīng)對(duì)措施。

二、具體措施

1.重視課堂教學(xué)，直擊考點(diǎn)

《寡人之于國(guó)也》考點(diǎn)如下：①概括本文所體現(xiàn)的王道政治的主要內(nèi)容，體會(huì)孟子以民為本的治國(guó)思想；②歸納文章的層次內(nèi)容，理解本文以“民何以才能加多”為線索展開(kāi)論說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)孟子抑揚(yáng)兼施、循循善誘的說(shuō)理藝術(shù)；③指出文中的比喻，說(shuō)明其比喻意義，理解孟子散文善用類比法說(shuō)理的特點(diǎn)；④認(rèn)知文中的排比句，說(shuō)明其表達(dá)作用。

這四個(gè)考點(diǎn)在語(yǔ)言層面沒(méi)有作具體要求，同時(shí)，鑒于初高中的語(yǔ)文教學(xué)中文言詞語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在這一方面積累了一定的基礎(chǔ)，大學(xué)語(yǔ)文也重在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀分析能力和寫作表達(dá)能力，故而在詞語(yǔ)疏導(dǎo)、文言語(yǔ)法知識(shí)方面不用花太多時(shí)間，可以讓學(xué)生在課外對(duì)著注釋先預(yù)習(xí)一遍，上課時(shí)教師再把一些文言實(shí)詞過(guò)一遍，學(xué)生在閱讀的時(shí)候能文從字順就行。

第一個(gè)考點(diǎn)，孟子的王道政治、民本思想在課文導(dǎo)讀上有所提示，這一知識(shí)點(diǎn)在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生也接觸過(guò)。因此，在導(dǎo)入課文的時(shí)候，利用學(xué)生已有知識(shí)積累，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感后問(wèn)學(xué)生讀書可以“以文見(jiàn)人”，那么在本篇課文中何處可以見(jiàn)及孟子的這一思想？學(xué)生找出“不違農(nóng)時(shí)……不入池……以時(shí)入山林”“養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也”“可以食肉……可以無(wú)饑”“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”后，這一點(diǎn)就結(jié)束。

第二個(gè)考點(diǎn)，文章的層次分析，拎出文章的線索，體會(huì)孟子文章的說(shuō)理藝術(shù)。本文共七個(gè)自然段：第1自然段提出民不加多的原因；第2~4自然段分析該原因；第5~7自然段闡述使民加多的措施。通過(guò)這一分析與歸納，文章的線索凸現(xiàn)出來(lái)。層次、線索清楚之后，請(qǐng)學(xué)生找出何處為抑、何處為揚(yáng)。孟子一針見(jiàn)血地道出梁惠王與鄰國(guó)無(wú)異于五十步笑百步為抑，“養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也”為揚(yáng)；批評(píng)君王不顧百姓死活而怪歲怪兵為抑，“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”為揚(yáng)。兩抑兩揚(yáng)明確后，孟子散文的抑揚(yáng)兼施的特色便一目了然。

第三個(gè)考點(diǎn)，理解類比法說(shuō)理的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，只要讓學(xué)生找出文章中的兩個(gè)比喻句子就行。“五十步笑百步”以戰(zhàn)為喻，有聲有色，抨擊了他自詡有功的矜態(tài)；“非我也，兵也”揭穿統(tǒng)治者慣于推卸責(zé)任的丑惡嘴臉，議論尖刻有力。一個(gè)考點(diǎn)，兩處體現(xiàn)，學(xué)生了然于胸。

第四個(gè)考點(diǎn)，認(rèn)知文中的排比句，理解其表達(dá)作用。排比句式的磅礴、排山倒海之勢(shì)的特色，不論是在古文、現(xiàn)代文的閱讀中，還是在學(xué)生自己多年的寫作實(shí)踐中，都有著真切的體會(huì)。因此，對(duì)這一考點(diǎn)，在學(xué)生找出文中的排比句后，讓學(xué)生多誦讀幾遍。吟詠之間，音韻的鏗鏘、論辯的雄渾、語(yǔ)氣的滔滔不絕等孟子散文的特色在學(xué)生的感官與思維中烙下深深的印記。

2.青睞考前強(qiáng)化，以真題一線貫之

筆者通過(guò)對(duì)2002~2008年共32份真題加以研究發(fā)現(xiàn)，真題對(duì)考點(diǎn)的透視，在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶等是所有模擬題難以匹敵的。

《寡人之于國(guó)也》歷年真題統(tǒng)計(jì)分析顯示，單項(xiàng)選擇共計(jì)10題，考查體現(xiàn)文章主旨的孟子王道政治、民本思想的為6題，占60%；多項(xiàng)選擇共6題，考查王道思想1題，約16.6%；兩篇閱讀分析中各有一問(wèn)涉及文章主旨。深入考查王道、民本思想的單項(xiàng)選擇題為3題，占30%；多項(xiàng)選擇題為2題，約為33.3%。考查比喻類比、排比等文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的單項(xiàng)選擇題為10%；多項(xiàng)選擇為16.6%。閱讀分析中的比例較大，各占每次題目分值的66.6%。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，達(dá)到自考類大學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、提高通過(guò)率，考點(diǎn)在授課與復(fù)習(xí)中的地位舉足輕重。由此，我們教師也應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)、有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師該從何處著手，為學(xué)生傳授知識(shí)、指點(diǎn)迷津，讓攀登自考一個(gè)又一個(gè)高峰的學(xué)生踏好大學(xué)語(yǔ)文這個(gè)堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。（作者單位：江西藍(lán)天學(xué)院）

□責(zé)任編輯 謝愛(ài)林