“夸獎式教育”質疑

曾經聽過則“低幼”笑話，說的是一名剛上小學的孩子天放學回家興高采烈地向父母報喜：他今天受到老師的表揚了。媽媽忙問受表揚原因，孩子答道：“老師出了一道題，問5+3等于多少，我答等于9?！眿寢屨f“那你不是錯了嗎?”孩子說：“其他同學還有答10、11的呢!老師夸我的回答最接近標準答案!”

笑話之所以成為笑話，就在于它的荒誕不經。但若是從“夸贊教育法”的角度來掂量，我們又不能不承認笑話中的那位教師是位絕對按專家總結的“教育規律”行事的循規蹈矩之師。但這種近乎于荒唐的“夸獎”對提高學生的數學運算能力、訓練學生精確周密的數學思維、端正學生的學習態度、培養學生良好的學習習慣到底能有多大的裨益，實在是不得而知。

一個人在中小學呆久了，“夸獎”便會被練成一項堅實的基本功。因為教育界普遍迷信“夸獎”乃是促使學生健康向上的“利器”，以至于“好學生是夸出來的”這句話已成了流行于中小學的一句名言。倘若“夸獎”的效果真的這般神奇，那教育就是件再簡單不過的事了。偏偏這“人”乃是地球上最難捉摸的動物，而教育工作又是人世間最為復雜的工作。事實上，“夸”也好，“罵”也罷，光靠“單兵種作戰”大概難以獲得理想的教育效果。剛柔相濟，臧否結合，當夸則夸，當批則批，恐怕才是真正行之有效的育人之道。

不知大家注意沒有，原先學校每學期終了下發給學生的“操行評語”如今都已易名為“班主任寄語”、“老師寄語”，為什么?既為“評語”，自然是有好說好有壞說壞。而“寄語”只不過是提提希望而已。一些“以學生為上帝”的學校，更是大會小會明令班主任寫“老師寄語”時不得出現正面的批評。于是，到了學生評語里，即便是批評的話也會以近乎贊揚的口吻提出。

一個從小受慣了恭維、聽慣了夸贊的人，你能指望他長大后一下子變得虛心納諫、聞過則喜?大到個國家、一個民族，小到某一單位、某一個人的進步發展，都離不開來自各方面的針砭和批評。對青少年固然應當多表揚、多鼓勵、忌“棒殺”，但一味的頌揚甚至吹捧，恐怕也會招致“捧殺”的危險。一個人如果總是沉溺于甜言蜜語、歌功頌德聲中，最終等待他的很有可能是安樂死。

本欄責任編輯 曾憲瑛