愛，使他奮發向上

我在擔任班主任的十幾年中，通過記錄學生的幾個片段，可以看出學生的思想變化。這對教師因材施教有很大參考價值。

寧耕，他很聰明，有頭腦，有比較強烈的表現欲，自由散漫，我行我素，很健談。他本有一個幸福、優越的家庭，但其父親因病去世，母親忙于事務，結果在校表現很差。

針對寧耕的家庭狀況及其本身的特點，我在對其進行教育、引導時，常以朋友之心相待，使他對我產生親近感，同時在學習、言行方面對其嚴格要求，使其朝正確方向發展。以下是筆者用日記形式記錄下來的寧耕同學的轉變歷程。

11月5日。最近一段時間，也許是失去父親的打擊太大，寧耕情緒一直很低落，對任何事情都漠不關心，隨心所欲。

放了學，同學走后。我們在教室談了起來。我告訴他，多看些自然知識方面的書可以豐富自己的課余生活。我感到了他的眼神里有自信和感激。

12月8日。寧耕開始主動找我說話，告訴我他看的新書，他眼睛里也充滿了欣喜。我很感動，因為我的努力并沒有白費。

4月4日。今天，寧耕不小心被窗戶碰破了頭，流了些血。我帶他去了衛生所。路上，我問他“為什么總是穿一件衣服?”他告訴我：“他媽媽不在家?！蔽覍λf：“要學會自己照顧自己。我可以幫助你，朋友之間需要互相幫助?！?/p>

5月28日。寧耕媽媽來開家長會，我與她談了很多，告訴她寧耕最近的一些思想變化。我提醒她，要多用一些時間陪孩子。

10月9日。今天，學生交給我一張字條，這是寧耕寫的，上面竟是些烏七八糟的東西。我的淚水忍不住流了下來，聲音也發顫：“寧耕，你太讓我傷心了!”也許，他沒有想到我會這樣難過，他也忍不住流淚了。

10月21日。一個月的促膝談心沒有白費，寧耕正在用他的行動向我證明課堂認真聽講，按時完成作業。他做得這么好，令我吃驚。愛，不僅僅是嚴格要求，更需要及時鼓勵。

3月4日。一進教室，寧耕低著頭向我走來，也不說話，問他有事嗎，他搖了搖頭。做操時我卻意外發現，寧耕滿臉傷痕。我沒說什么，只囑咐他：“洗臉時注意點，別用太熱的水，用毛巾擦一擦?！彼粋€勁地點頭。寧耕已把我當做朋友，他在上進!

在與寧耕相處的三年中，他的改變是明顯的，而他的變化帶給我的思考也很多。

首先，教師應當始終以欣賞的眼光對待每一個學生，要敏銳地發現每一個學生的優勢，讓每個孩子都在老師的信賴、欣賞、鼓勵和期待中各展其才、各盡其能。寧耕的進步正是對他自身優勢引導的結果。

其次，作為教師，工作的對象是活潑可愛的個體，工作的主旨是塑造心靈。因此，教育應當有更多的情感色彩，應當具有更多的人文關懷。第一，少一些嚴厲苛刻，多一些寬容理解。嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視。學生的心靈之門永遠不會向讓他感到可怕的人打開。而沒有心靈溝通的教育是不成功的教育。金無足赤，人無完人，允許學生犯錯誤，允許學生在成長的過程中逐漸改正自己的錯誤，才能發現每個學生的亮點。正是寬容的力量使得寧耕將心靈向老師敞開，不斷地改正錯誤。第二，少一些師道尊嚴，多一些民主平等。教師與學生是情感上的朋友，要彼此溝通交流。教師與學生是課堂上的伙伴，要互相啟迪，互相學習。第三，少一些生硬灌輸，多一些心靈對話。對于初中學生來講，有很多道理他們已經明白，但真正做起來卻并不是那么容易，有時甚至是故意犯錯。其實，這是學生的年齡特征，他們很想引起老師的注意，但又找不到恰當的表達方式，更不會主動要求與老師談。因此教師應善于觀察，“領悟”學生意圖，給學生安排交流的機會。很多時候，下課了，但我仍留在教室，因為有很多學生會問這問那，問書本上的知識，也會問諸如“爸爸媽媽吵架了，我該怎么辦”之類的生活問題。這其實是一種信任，也是一種相互尊重。

最后，教師的榜樣作用不可忽視。教師言談舉止會對學生產生許多潛移默化的影響?！吧斫獭陛^“言傳”更具吸引力，學高為師，身正是范，兩者缺一不可。親其師，則信其道。融洽的師生關系是學生模仿教師的基礎，這就要求教師具備較高的學識、寬廣的胸懷、平和的態度。