在化學教學中培養學生的環境意識

丁小麗

(儀征工業學校江蘇儀征211400)

摘要：環境問題已經是一個全球性的問題，這是涉及到人類的生存與發展的重大問題。化學與環境科學之間的關系十分密切，化學教師應充分利用學科優勢對學生進行環保教育，培養學生的環境意識。

關鍵詞：環境意識；化學教學；主導作用；主體參與

In the chemistry teaching the development student's environment consciousness

Ding Xiao-li

Abstract：The environment problem is already a global problem, this be the existence and development which involve mankind of graveness problem.The relation of of chemistry and environmental science very close, chemistry teacher should full make use of the academics advantage carry on an environmental protection education to the student, development the student's environment consciousness.

Key words：Environment consciousness; Chemistry teaching; Predominance function; The corpus participate

“環保”是21世紀的首要課題，但是隨著科學技術和工農業生產的發展，產生了大量的化學污染物，使人類賴以生存的地球遭受了嚴重的破壞。人類只有一個地球，地球環境的好壞關系到人類的生存問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。而許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。因此，在化學教學中進行環保教育是每一位化學教師不可推卸的責任。根據中學化學教育的內容和特點，我認為在環境意識的培養方面應注重以下幾項內容:

1．環境意識的內容

環境意識是指環境在人腦中的反映，即人們對全部環境－自然環境和人為環境，包括生態、經濟、政治、社會、技術、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環境意識是環境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規范。

1．1可持續發展具有深遠的意義。化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，而環境的污染、環境質量的優劣與環境中各種元素和化合物的含量、組成結構、性質以及它們的變化直接相聯系。化學教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環境意識的培養提供了有效途徑。根據中學化學教育的內容和特點，我們認為在環境意識的培養方面應注重以下幾項內容：

1．2具有環境憂患意識，領悟人與自然和諧相處的重大意義。環境教育首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。全球的十大環境問題，其中有多項都可用化學知識來分析說明，使學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，讓學生了解、關注這些問題以達到培養學生的環境憂患意識的目的。如：普通化學教學中結合鹵素知識介紹臭氧層空洞，結合二氧化硫性質介紹酸雨，結合氮的氧化物性質介紹城市環境污染;高分子化學教學中結合高分子聚合物介紹“白色污染”;環境化學教學中結合電解、電鍍介紹水體污染。針對這些污染問題讓學生思考“人類過去對自然的掠奪般的行為方式造成了今天的惡果，人類破壞自然，自然也必然會報復人類，人類應與自然和諧相處”的道理。

1．3培養“可持續發展”的意識

可持續發展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環境問題的一個指導思想。可持續發展包括持續生態、持續經濟和持續社會三方面內容。主張人類應與自然和諧相處;主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經濟增長，做到發展與資源環境的承載力相協調;主張公平分配，以滿足當代和后代全體人民的基本需求。可持續發展是我國的一項基本國策，現在的學生是跨世紀的一代，有必要掌握這一對人類社會發展有重大影響的指導思想。我們在教學中緊密結合教材內容對學生進行可持續發展觀的教育，使之學習這一思想理論，培養其“可持續發展”的價值觀，并對其相應的態度、行為習慣的養成也起到積極的作用。

我們注意從資源問題入手使學生領會可持續發展理論，在教學中增加了資源利用及資源狀況方面的介紹。 我們通過元素化合物性質、用途、制法的教學，培養學生的可持續發展的價值觀。可持續發展的價值觀，即對未來負責，做到考慮代際間的公平，從后代的角度考慮當代人的行為;認識到真正的生活質量，體現在解決物質貧困問題的同時，應解決精神的貧困和生態的貧困。公平，它包括人類與非生物界、國家與地區間及代際之間的公平。培養學生環境問題的價值觀和態度，將有利于指導和規范學生的環境行為，是學生環境行為的先導和動力，是培養可持續發展意識的關鍵點。

我們通過元素化合物的性質和用途，讓學生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學生用批判性思維來考慮這些物質的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養元素，含磷化合物進入水體，少量促進植物生長，過量則使水中植物瘋長，引起水體富營養化，造成水體變黑、變臭。我國生產的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，它們的大量使用是造成水體污染的重要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發展。再有，結合一些重要化工原料的工業制法，引導學生用可持續發展的價值觀來分析這些傳統工業，強調在生產過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進行"三廢"的合理回收和再利用。

我們利用實驗教學培養學生可持續發展的態度和行為。實驗是化學教學的重要環節，也是進行環境教育的極好時機。實驗需要使用各種試劑，會排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅對實驗室環境構成一定威脅，也對周圍環境構成一定危害。我們在實驗教學時強調按用量使用藥品，以減少污染物的排放量;規定要將實驗廢棄物放到統一地點，統一回收處理。在實驗前講明道理，使學生自覺規范自己的行為。教師對實驗操作堅持嚴格要求，同時也注意讓學生進行實驗操作的設計，發揮其主體性。 我們還注意從法制的角度對學生進行“可持續發展”意識的教育，在教學中利用滲透的方式，結合知識點，讓學生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講水泥的工業制法及鋼鐵冶煉方法時，介紹《固體廢物污染防治法》，講電解電鍍時介紹《水污染防治法》，通過有關法律法規的介紹增強學生的環境意識。

2．發揮教師在環境教育中的主導作用

教師本人的環境意識、環境知識和環保技能以及環境教育能力的水平是提高學生環境意識的關鍵。為此，我們還搜集了很多關于環境的小故事，以及一些重大的環境事件、環保法規等等，根據化學教學內容，結合知識點，將這些素材分類整理，編輯成適合課堂教學資料，這樣豐富了教學內容，進一步激發了學生學習的積極性，培養了學生的環境意識。

3．發揮學生的主體參與作用

環境教育從學生切身問題入手，抓住時機灌輸環境意識，能給學生留下深刻印象。比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或即將進行室內裝修的現實情況，我們組織學生開展了“室內裝修會遇到哪些環境污染問題”的專題調查活動。學生自由組合編成小組，自編調查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質，到圖書館查找文獻資料，撰寫調查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查，學生還提出了許多減少室內空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量;做菜過程始終開動抽油煙機，以減少燃燒過程產生的CO₂、CO、NO₂等有害物在空氣中的含量;室內禁止吸煙;注意家電的電磁波污染等等。總之，活動的開展大大提高了學生的環保意識。

我們讓學生搜集元素化合物在環境問題方面的有關知識和信息，在所組織的“環境沙龍”中進行信息交流，開展問題討論。如學完鹵素單元，學生們利用課余時間找資料，在交流會上有的同學向大家介紹了氟的化合物氟立昂破壞臭氧層的原理和目前臭氧層的狀況，倡議大家購買無氟冰箱，平時盡量少用涂改液、發泡摩絲、氣霧劑等含有消耗臭氧層物質的產品;有的同學向大家介紹了氯元素的被稱為“世紀三毒”的化合物－二惡英、DDT、多氯聯苯，并提醒大家，將來發明、使用化合物時一定要注意對環境的影響，產品生產不能以犧牲環境為代價。有的同學介紹了健齒防蛀牙膏的主要成分是氟化鈣，提醒大家這種牙膏適合于含氟量低的地區使用……通過這種學習形式，豐富了學生的知識，做到了理論聯系實際，使學生通過自我教育培養了環境意識。

總而言之，環境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全社會都來關注。只有使每一位社會成員都樹立起強烈的環保意識，人人愛護環境，保護環境，才能創建一個美好的生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻

[1]張魁柱、郭海鷹、邢振清，實驗改進與環保意識，化學教育，1999．(3)：30～31

[2]徐承先，保護環境從化學教師做起從化學課堂教學做起，化學教育，1991：28

[3]張魁柱、郭海鷹、邢振清，實驗改進與環保意識，化學教育，1999．(3)：30～31