語文課堂效率提升途徑之我見

孔曉容

語文教師如何改變課堂教學低效現象，最大限度地利用課堂教學，科學有效地設計、指導、實施課堂教學，提高課堂效率，促進學生的全面發展，是每位語文教師必須思考的問題。

一、新課標下語文教師提升課堂效率的基席途徑

(一)樹立正確的教學觀念

語文教師要有為理想的教學結果而教的觀念和高效率教學的觀念，認識到教學投入和教學產出的關系，追求教學的經濟性、高效性，力求花的教學時間最少、教學精力最少，而達到的教學效果最優，教學效率最高。著眼于此，首先，要求語文教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，語文教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求語文教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。語文教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上關注學生的進步和發展。

(二)調動教學效能感

教學效能感具有激勵作用，它促使語文教師努力教學，實現教學目標。具體而言，語文教師的教學效能感對語文教師的有效教學行為具有以下方面的作用。首先，影響語文教師在教學中的情緒。語文教師的教學效能感，會使他們對自己有效教學的能力充滿自信，在教學中信心百倍，精神飽滿，心情愉快，表現出極大的教學熱情。在這種積極的情緒狀態下，語文教師的教學思維活動將更加積極、有效，教學水平才能得到最大限度的發揮。其次，影響語文教師在教學中的努力程度。語文教師的教學效能感，會使語文教師相信自己的教學活動能影響學生的學習行為和學業成績，能左右教學效果，因而會投入足夠的精力去努力工作，并克服教學中的困難。再次，影響語文教師在教學中的創新。語文教師的教學效能感，會使語文教師確信自己能影響教學效果，教學中的創新自然將對教學效果產生意想不到的作用。

(三)提高教學機智

靠語文教師機械的僵化的憑借教學熱情、教育知識和教學能力去實施教學，是很難保證教學卓有成效的。面對復雜、變化、多樣的教學情境，語文教師必須表現出教學機智。可以說，教學機智是語文教師教學能力在教學中的具體運用和展現，是語文教師教學靈活性、創造性的體現。這種教學機智通過準確快速的判斷和反應體現出來，并影響有效教學。準確判斷和反應與快速判斷和反應是教學機智的兩個重要方面，二者缺一不可。準確是教學機智的首要要求，也是教學活動有效性的前提；快速是教學機智的時間要求，是教學有效性的效率指標。缺乏準確的教學機智會欲速而不達，沒有快速的教學機智以犧牲語文教師和學生的時間為代價，自然都不屬有效教學的范疇。語文教師只有表現出融合二者的教學機智，才能使教學科學、高效。

二、新課標下語文教師提升課堂效率的實例分析

教學內容：品味散文《濟南的冬天》的語言特色

課堂實錄：

師：前面，我們一起有感情地朗讀了《濟南的冬天》這篇散文，深深被大師駕馭語言的功夫折服。課文語言看似平淡無奇實則舉重若輕言簡意賅。所以，文章的語言是我們與作者、文本交流的最有力的工具和法寶。這節課，我們重點把握語言這把鑰匙，來品味《濟南的冬天》這篇散文的語言。大家來談談，這篇文章給你留下了什么樣的印象呢?生：這篇文章我覺得語言很美，我非常喜歡文章第二段的敘述，這段語言清新，感覺它很美：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”

師：老師讀到這里時，也與你有同樣的感受，為什么作者對濟南的描寫會如此吸引人呢?

生：如果直白地去寫，肯定不會吸引人。我覺得他運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。課文中比喻突出，如把濟南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

師：作者運用恰當的修辭手法為我們呈現了一幅幅優美的畫面，激發了我們想像的空間，為文章增色不少，這就像我們的國畫，潑墨處總留下空白，虛實相生，相得益彰，這一點給我們留下了無限美感，也給了我們寫作啟示，其他同學怎么看?

生：我也非常喜歡這一段的描寫，它的語言清新有趣，融入了作者真摯的感情，而變得生動活潑起來，在作者的筆觸下，平凡的、無生命的事物都顯得生趣盎然，充滿樂趣。

師：正像禹玉娟同學所說，作者在語言描寫中融入了自己真摯的感情。在這里作者將對故鄉深厚的感情融入了景物描寫中，一切才顯得那么美，美的自然景物又讓我們感受到了作者對故鄉濃濃的愛，我們一起讀一下，

生：老師，我不贊同你剛才說的那個觀點，這篇文章的語言之所以有特色，并不是像您說的是它的語言中融入了作者的感情，我覺得任何一篇寫景抒情散文中的語言都融入了作者的感情，否則怎能被稱之為抒情散文呢?我認為這篇文章的語言特色可以用一個詞來概括：講究。我想把它先讀一遍，可以嗎?

師：當然可以。來，我們掌聲鼓勵。

生：(朗讀)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”……(學生讀得很美，其他學生和聽課老師為她鼓起了掌，)我覺得這其中都散發著一股柔柔的氣息，讓人也不覺被這股柔美的氣息所深深感染，使人的每一寸肌膚都變得柔和起來，即使是內心最強硬的地方都瞬間被柔化，我覺得這篇文章真的很美

師：準確的用詞，為我們營造了一種柔美的意境，意境美源于語言之美，賈島說，好句三年得，一吟雙淚流，煉字啊!要想寫一篇優美的散文，確實不易，光有感情是不夠的，還需要我們日積月累厚積薄發，以及推敲字詞以求準確傳情達意，

師：(總結)同學們的品味、鑒賞都非常精彩，從與主題的關系、修辭手法的運用、準確的用詞、意境的營造等等方面品味了這篇文章的語言特色，老師將同學們的回答歸納為：三美：畫面美、情感美、用詞美(柔美)。

反思：

1．本課教學重點的準確提出為課堂效率的提升提供了保證。教學重點上定位為立足于了解散文特點，通過品味語言這個突破口，達到把握散文意蘊的目的，進而培養學生真、善、美的高尚情操。教學重點的提出在教學實踐中具有操作性，為成功教學奠定了堅實基礎。

2學生的鑒賞活動突出了課堂效率提升的實效。在課堂教學中，學生的參與是課堂最主要的組成部分，也是最大的亮點和收獲。在學生的參與學習積極性、探求知識的欲望、回答教師的提問、主動發言、質疑教師和同學的發言、探究學習任務和教師及同伴交流互動等學習行為中，充分體現了學生學習行為的渴求、質疑、活動等特征。

總之，在課改推進中，要注意揚長避短，發揮新的教學理念提升學生學習積極性，增強學生主動性，以最終提高課堂效率；努力從引導學生自主學習開始，注重語文思維的培養和訓練，通過探索和研究，讓學生在語文課學習中獲得成就感。只有這樣，才能提高學生的“創商”，從而切實有效地提高課堂教學質量，將素質教育落到實處。