新高考模式下的歷史教學策略

袁　冰

[摘要]新課程、新教材、新高考模式需要新的教學策略，尋找符合高考模式的新方法和新視角。以利于復習備考教學。其實，復習教學的策略是多種多樣的，應不拘一格、因地制宜，只要是能取得高效率和高質量的教學方法，都值得倡導。

[關鍵詞]高考歷史教學策略

江蘇從2008年開始推行新的高考模式，在新模式下，歷史怎樣考，考查些什么，成為擺在我們歷史教學工作者面前的一道回避不了的難題。筆者通過對2008年江蘇高考歷史試題的分析與研究，結合教學實踐談談自己的看法，以利于2009年高考歷史備考，權當拋磚引玉。

一、目前存在的主要問題

首先，在學校方面，大部分學校對高三的歷史學科教學重視的程度不夠。其次，教師方面，大部分歷史教師對于新課程背景下的高三歷史教學到底怎么教，尚沒有清晰的復習思路，在教材的把握、知識的拓展和遷移上缺乏靈活性，能力要求上不夠到位，教學還處于一種摸索之中，很容易出現拿著新課程的“船票”登在課堂教學“老一套的舊船”上，依然“重復著昨天的故事”。再次，學生方面，缺乏足夠的動力和憂患意識。由于在高二時應對省里學業水平測試，不少學校的選修科停課，全力突擊必修科，考完必修科后歷史教學又必須趕進度，缺少了必要的概念解釋與必要的知識拓展、遷移、轉換等，致使出現“夾生飯”現象。這就造成學生歷史基礎知識薄弱，沒有通史的整體框架，歷史概念模糊不清，給復習增添了難度，直接影響了高三的教學與復習質量。

二、應對策略

根據2008年江蘇高考歷史試題的特點與導向，以及新課程的教學要求，結合教學實際，筆者提出如下應對策略：

1．要從思想上高度重視歷史科的教學和學習，增強學生的憂患意識

教師要積極響應，全身心投入，更新觀念，努力實踐，積極融入新課程教學而不是不自覺地排斥。學生要認識到歷史科作為高考的門檻科目，如果達不到B級，根本談不上上本科。

2．要加強研究，不打無準備之仗

一是要研究課程標準和考試說明，用新課程理念使用教材、處理教材。比如新教材每個單元一個主題，主題不能割裂開來，要整體地看；同時打通模塊，用文明史的理念整合一個階段的歷史全貌，把政治史、經濟史和文化史整合起來，讓學生形成比較完整的知識網絡。

二是要研究與分析2008年的高考歷史真題，把握高考命題方向。2008年江蘇高考歷史試題難度不大，選擇題較為新穎、靈活，非選擇題則相對平和。這對于2009年高考命題是一種導向，2009年不會有太大的變化，還會延續“不出奇，但求穩”的趨勢。同時還要及時關注外地的信息和經驗，和外地同行及時通氣，以把握高考的方向和動向，及時地調整復習方略，建立復習的應變機制。

三是研究教法與學法，改進教與學。了解學生學習中存在的問題癥結所在，提高復習課的針對性和有效性，向45分鐘要效率，力爭每一堂課都讓學生有收獲。因此，歷史課堂教學必須以培養學生分析研究和解決問題的能力為目標，把改革教法、學法作為突破口，構建新的課堂教學模式，體現“三主”(教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線)、“三自”(在教師引導下盡可能讓學生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(在教師指導下，盡可能讓學生有爭論、有發現、有創新)，摒棄“滿堂灌”。要充分激發學生學習的內在動力，使學生主動參與，獨立思考，積極探索，養成良好的學習與思維習慣，掌握正確的學習方法。要積極采用現代教學手段，尤其要注意多媒體和網絡技術等現代教育技術的運用。在教學中要力求專題思路教學，專題要化大為小，化整為零，問題引領，層層推進。教學語言要簡潔明了，準確規范。問題點撥要準確到位，切忌思路不清，缺少規范。

四是研究教材，加強教材整合。新教材是按照文明史的體系來編排的，因此教師應按照文明史的體系梳理現有教材知識。目前，大家覺得較好的做法是以必修Ⅰ為主線，把必修Ⅱ、Ⅲ以及選修內容整合到必修Ⅰ中。通過對教科書的整合教學，實現學生知識框架的完整建構。比如，模塊一專題九“當今世界政治格局的多極化趨勢”與模塊二專題八“當今世界經濟的全球化趨勢”，實際上是一個問題的兩個方面，體現了“和平與發展”的時代主題。也可以按同一類別、同一時期、同一性質、同一方向、同一國家對教材內容分門別類地重新整合。整合中不僅求同，還要求異，加強比較，使學生在分類復習中能清楚地掌握某一專題、某一大類、某一國家、某一時期發展變化的內在聯系，在聯系中求理解，在理解中求提高。教學中如此整合，練習的編制上也要作適當的整合兼顧。

3．立足基礎，夯實基礎

基礎知識既是考核的重點又是能力考查的載體，也是學生能力培養的立足點。離開了基礎知識，能力的考查只能是空中樓閣。縱觀近幾年的高考，不管高考模式如何變化，通過對主干知識和基礎知識的考查來落實雙基是不會改變的，所以教學時要立足基礎，夯實基礎，以不變應萬變。

為扎扎實實搞好第一輪的復習，一般安排以下導學程序：(1)明確本章考點。(2)根據考點將知識進行“定點”，將學生的主要精力放在重點內容和難點內容上，逐個突破，實行“傷其十指，不如斷其一指”的策略。復習的知識點要編成網絡化的知識體系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網絡。(3)根據考點設置訓練，在講解時對基礎知識進行強化。(4)教師針對學生出現的差錯和在往年高考中易錯的知識點重新進行情境設置來考查，防止一錯再錯。

4．要周密計劃，細化環節

高三歷史教學要制定好整體計劃和分段計劃。計劃的制定要集體研究，注重科學性，計劃的執行要嚴格并注重督促。教學中要細化環節，加強思路教學和思維訓練，積極建構知識體系，堅持講思路、講規律、講方法、評技巧、求規范。

5．要協同合作，加強集體備課，注重課堂教學的有效性

一堂課到底是否有效，關鍵在于教學是否立足于學生，教師要始終提醒自己，這一堂課解決了哪些問題，學生是否覺得有收獲、有體會、有體驗。一堂課是否有效，還在于這堂課的講解、練習與高考之間到底有著怎樣的關聯度。要做到這一點，就必須在備課上做文章，下功夫，充分備課。

在新課程和新高考背景下，高三歷史教學必須加強集體備課。全組成員要互相協作，互相督促，共同提高，全校一盤棋，打整體戰。從時間上，保證每周集中活動一次，集中研討上一周教學中出現的問題，研究下周的教學內容、方法以及練習；每天碰頭一次，及時交流每天教學中出現的問題。從教學內容上，集體備課要研究新課標、省教學意見、考綱以及高考卷，把這些研究的結果落實到日常教學準備當中，落實到每一堂課中。從分工協作上，備課組在教案、學案以及練習編制上要

做到分工不分家，一人主備，眾人研討。

6．加強訓練，規范要求，狠抓落實

高考復習教學是一項復雜而艱巨的教學任務，要完成這一任務，歷史教師必須在有限的時間內既要指導學生系統復習本學科系統知識，又要組織學生進行全面的能力訓練。訓練中要注重試題的精選，平時訓練時選題要參照考綱樣題，向上海高考題靠近，模擬廣東、山東考卷和新課改地區調研測試題，加強背景問題的解析能力，抓兩套主流教材(人教版和人民版)的相同之處。學生的學習，要立足于落實，標準要高，要求要嚴，該掌握的一定要掌握，力爭不留死角，每一個知識點要落實到位，每一種題型要教給學生正確的解題方法和解題思路，并指出應注意的問題，使學生在訓練中不斷地提高自己分析問題、解決問題的能力。規范不僅要求教師教學思路和語言的規范，更重要的是要培養學生回答問題、文字表述的規范和應試技巧。例如，在做客觀性試題時，要抓住題干中的關鍵詞語，找準題眼。首先運用排除法，將表述不科學的題肢去掉，然后運用比較法，從題肢與題干的相互關系中找出不同范圍、層次、側面、條件上反映題干內涵與外延的規定性的正確題肢。做主觀性試題時，應該：(1)認真審題，弄清題目要求，不要答非所問。(2)要緊緊圍繞重點問題，進行透徹地分析。(3)答題時要有理有據，觀點清楚，并層層展開論證。(4)答題時要條理清楚，觀點正確。在日常訓練中，要循序漸進，由淺入深，由簡到繁，做到“解一題，學一法，會一類，通一片”。

7．加強對學生的個別輔導

對于個別學生在作業或練習中出現的重大問題，必須對學生進行必要的補救措施，加強個別輔導，尤其是語數外成績較好的學生，一定要確保其歷史學科的學習同步增長。平時練習應考慮學生的個性差異，可設計平行題讓考生選做，也可出一些具有多元、多解答案的題目，給予學生答題更多自主發揮的空間，以體現教學與高考的探究性與開放性的要求。

8．應關注現實，堅持理論聯系實際

現在的高考試題洋溢著鮮活的時代氣息，貼近學生生活和社會實際。70％以上的試題以新情景的形式出現來檢驗學生學以致用、靈活運用知識的能力。因此應引導學生關注社會、關注熱點、關注人類面臨的重大社會問題，要學會將自己掌握的歷史知識與社會現實聯系起來，提高運用歷史學科知識對現實問題進行深入思考、分析直至解決的能力。