淺談思想政治活動課對學生能力的培養

朱美芳

新課標教育理念之一：改變過去接受學習、死記硬背、機械訓練現象，提倡學生主動參與，敢于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。活動課的設置和開展，充分體現了新課程標準的這一要求，是素質教育的重要組成部分，是培養學生能力的重要途徑。它能突出學生的問題意識、主體意識、探究意識，以培養學生的創新能力和實踐能力。活動教學方式是思想品德教學必不可少的環節。因此，圍繞課本內容，組織學生開展喜聞樂見的相關活動，在思想品德教學中的意義十分重大。那么，在思想品德教學中如何開展活動教學，開展活動教學又有何重大意義呢?下面我結合教學實踐來談談。

一、設計辯論賽，培養學生的語言組織和口頭表達能力

辯論即對一個問題的不同的見解主張，展開爭論。辯論賽是學生學問的比試，是智慧的交鋒，是才華的檢閱，是素質的抗衡。辯論的過程應是正反兩方學生思維活動的過程，是學生判斷、推理的過程，是提高學生的語言組織和口頭表達能力的過程。例如：在講“保護環境是一項基本國策”相關內容時，如果照本宣科容易讓學生厭煩。我就根據課本內容精心設計了一場辯論賽“在現代化建設中是應該先保護環境，還是應該先發展經濟”，通過雙方辯論，既鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又提高了他們關于經濟發展中要注意保護環境的理論水平，使他們明白了保護環境和發展經濟應齊頭并進，二者誰也離不開誰，這樣知識的傳授就水到渠成了。

二、利用小品表演，培養學生理論思維和明辨是非的能力

小品，是大眾喜聞樂見的一種藝術形式，其短小、幽默、尖銳、通俗等特點，深受不同層次、不同年齡人們的喜愛。它不僅觀賞性強，而且參與性強，人人都可以根據一段情境參與角色的扮演。政治課堂教學中讓學生表演小品，實際上就是課堂中角色扮演的方法，學生在課堂上表演小品，可以培養解決問題的技能和態度，更好地理解和探討教材。通過小品表演，教會學生發現問題，提出問題，思考問題，解決問題。因而我在講七年級和法有關的內容時，適時地把小品搬入課堂，讓同學把生活中的很多事例以小品的形式表現出來，然后共同分析是違法還是合法，違反了什么法。引導學生在討論分析的基礎上進行深層次的思考，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，既掌握了法律的相關概念，又明白了我們在生活中該做什么不該做什么，通過小品這種喜聞樂見的活動方式激發了學生的學習興趣，提高了學生理論思維和明辨是非的能力。

三、通過社會調查，培養學生的社交實踐和分析能力以及合作意識和創新能力

1．培養學生社交實踐和分析能力

心理學表明，人的能力必須通過主體的積極性活動才能得到發展。人的能力是在人的實際活動中發展起來的。如在“新時期最鮮明的特點是改革開放”的教學中，我讓學生走出教室，訪問自己的家長、親戚、鄰居們改革開放前后的生活情況。通過進行對比，學生更加堅信了“改革開放是社會發展的強大動力”這一結論。而且，學生在調查、訪問時，把在學校學到的書本知識以及受到的文明禮貌教育適當地運用到不同的社交場合，學會了與社會不同類的人打交道，培養了社交能力，同時對在調查、訪問中獲得的材料及時進行整理，做到抓住實質，去粗取精、去偽存真。這種訪談方式又讓學生在活動中培養了透過現象認識本質的分析能力。

2．培養學生合作意識和創新能力

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，綜合國力的強弱越來越取決于各類人才的數量和質量。這對于培養和造就我國21世紀的一代新人，提出了更加迫切的要求：不僅需要掌握系統的科學理論知識，更要有較強的合作意識和創新能力以及突出的社會實踐能力和高度的社會責任感。這種人才的培養僅靠老師在課堂上講授是遠遠不夠的，而活動課的實施適應了這一要求。如在進行“投身于精神文明建設”教學時，我依據課本內容，設計了社會調查活動，要求學生走出校園、走向社會，對校園周邊的文化環境進行調查。在此基礎上，提出他們的倡議，為營造良好的校園周邊文化氛圍獻計獻策。然后全班同學圍繞調查內容分成幾個小組，相互合作，共同完成了調查任務。通過開展這一活動，培養了學生的合作意識和創新能力，增強了他們的社會責任感，教育了他們要自覺投身精神文明建設，從身邊的小事做起。

由此可見，思想政治活動課的開展，為學生提供了鑄就才能、施展才華的平臺，培養了學生多方面的能力，它還有利于學生形成愛國主義的情感，加強他們的社會責任感，滿足他們個性發展的需要，形成初步的人生觀、世界觀。

當然，目前思想政治活動課在實施過程中仍存在不少問題。活動內容的安排上，活動主題偏離學生生活實際；活動的角色上，優秀學生的想法和意見代替了其他學生的想法和意見；師生角色的處理上，教師往往包辦代替，留給學生討論、交流的時間較少，導致活動走過場現象嚴重等等。鑒于以上存在問題，教師在活動課上應給予學生引領、指導和幫助。為學生提供學習資料，解釋疑難，精心選擇貼近學生生活實際的主題，對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性，讓所有學生都真正“活”起來，“動”起來；充分發揮學生的主體作用，既不能包辦代替，又不能放任自流。