思想品德課怎樣才能撥動學生的心靈之弦

全利民

思想品德課怎樣才能引領學生既獲得知識，又讓學生有觸動心靈的學習過程的體驗，收獲品行?筆者曾嘗試從以下三個方面去努力，效果不錯。

一、以熱情傳遞信念

新課程標準的理念強調，要幫助學生學習做負責的公民、過積極健康的生活。要讓學生做到這一點，教師自己首先要做一個負責任的人，要以自身的人格魅力贏得學生的尊重。

負責任，有時就體現在一個關注的眼神、一句簡短的話語、一個小小的動作里。握手，通常被認為是成年人的交往方式，和學生握手，就意味著教師和學生之間是一種平等的朋友關系，充滿著信任，充滿著關切，充滿著感情，充滿著期待。每當學生不好意思伸出手時，我就鼓勵他：“來，讓我感受一下，看看你這個朋友是不是值得信賴?”如果有哪個同學，輕描淡寫地一碰，我就會追加一句：“這哪能行，心不誠，重來!你握我手的力量有多大，就能看出你的干勁有多足!”這樣一來我發現，幾乎每個學生都滿懷著激動，真誠而熱情地與老師握手。

二、以激情撞擊心靈

學習動機是推動學生學習的心理動因，它制約著學生學習的積極性，影響著學生學習的效果。若能讓學生真正認識到自己學習的目的與動機，認識到學習的意義與作用，發現自己的長處與短處，明確自己的責任和義務，就會事半功倍。激情，給人以生機和活力；激情，給人以希望和自信；激情，能催人奮發。中學生朝氣蓬勃，熱情洋溢，教師若能用激情點燃學生的心靈，就會激發起學生強烈的學習動機。這就要求教師在教學中激勵學生以良好的心態投入學習，不允許任何人進行“情緒污染”。我和學生有個不成文的約定，只要有利于提高學習效率，保證以飽滿的熱情全身心地投入學習，在不打擾他人聽課的前提下，課堂上可以“自由”活動。因此，有時會發現有同學突然搬著凳子到前面聽課，那可能是他感覺走神了，想以此提高注意力；有時會不經意地發現有同學站起來，那可能是他想打瞌睡了站起來清醒一下；自習課上，有的學生感到累了，可以跟老師打個招呼，到洗手間洗把臉放松放松等等。我認為這些做法并不是對老師的不敬，反而會引導學生樹立效率意識，學會心存感激，這是對學生的尊重。

三、用事實感動心靈

思想品德課要注重理論聯系實際。要真正打動學生，必須“以學生逐步擴展的生活為基礎”。用事實讓學生信服。

首先，用最近發生的焦點新聞打動學生。“獵奇、獵新”是大多數人的想法，尤其是好奇心強的初中生。因此，在課堂教學中適當增加最新的時政熱點不失為一種良策。況且，讓學生關心“窗外事”，培養責任感，也是我們思想品德課教師的義務。比如，在學習“生命健康權”這一內容時，我們從網上下載了最近曝光的、最惹人關注的三鹿牌嬰幼兒奶粉事件的相關材料、圖片。那觸目驚心的數字和畫面，使得學生時而義憤填膺，時而憂國憂民，強烈地認識到食品安全問題解決不好，不僅害己，還會禍國殃民。珍愛生命的意識不知不覺深埋于他們心底。又如，在學習我國改革開放以來取得的科技成就內容時，我讓學生進行了一次關于“神舟七號”資料的展示活動，并要求配上自己的感想和感受，效果非常好。同學們積極從報紙上、網絡上尋找文字性的報道，表達了對我國航天事業取得巨大進步的驕傲和自豪。有的同學還從網上找到flash版的“神舟七號”發射的整個過程和簡單介紹，生動直觀地演示了整個過程，極大地豐富了同學們的航天知識，開闊了視野，激發了他們對航天事業的興趣。

其次，用身邊的事例說服學生。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，用發生在周圍生活的事例教育學生，也頗有實效。用身邊的事例對學生進行環保教育，是提高他們環保意識，養成環保習慣的必要手段。用身邊看得見、感受得到的事例對學生進行環保教育，比用相對抽象、看不見的事例更有說服力，更容易打動他們的心靈，使他們樹立保護環境的意識。比如，在學習“保護環境”內容的前一天，我檢查了教學樓前的飲水機，發現竟有幾個水龍頭“嘩嘩”地流著水。另外，課間洗手間的水龍頭基本上是開著的，還美其名曰“節約時間，追求效率”。第二天上課時，我公布了發現的情況。然后，我請同學們想象，如果學校停止供水三天，那會產生怎樣的后果?緊接著，我又列舉了生活中的一些小事：洗澡若在擦香皂時關水，一次可以節約約30升水；用口杯接水刷牙，只耗費0.5升水，如果水龍頭開5分鐘，則費水45升……之后，值班時，我再也沒有發現有開水龍頭走人的現象。

思想品德課是觸動學生心靈的有效途徑，需要教師認真琢磨優化思想品德課的妙方。只有這樣，才能真正使學生將思想品德課的知識內化為素養，外化為行為。