激活語篇分析　優化閱讀教學

黃　穎

[摘要]本文通過對語篇分析的意義、影響語篇理解的因素分析，結合人教版新教材的具體材料，從背景知識、語篇篇章結構、邏輯聯系語等三方面闡述了課堂語篇教學的可行性和必要性。從而構建以學生為中心，以語篇教學為手段，以培養學生閱讀能力為目的的課堂教學模式。

[關鍵詞]語篇分析背景知識篇章結構教學模式

在現行的高中英語教學中，教師講解了很多的閱讀材料，學生在課外也進行了大量的閱讀，結果卻不盡如人意，許多學生的閱讀能力沒有提高，或者說提高很慢。分析其原因，盡管有詞匯量不足、語感差等諸多因素，但還有一個非常重要的原因，那就是對語篇分析把握不夠。

一、語篇分析與閱讀理解

閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，它既是語言文字的處理過程，又是學生已有背景知識的運用和處理過程。任何事物都可視為一個有機的整體。在外語教學中應重視整體的語篇教學，否則會導致只見樹木，不見森林，能理解詞句，不理解全文。總的說來，在語篇分析理論的基礎上組織閱讀教學，對促進學生的閱讀理解能力具有重要意義。

二、影響語篇理解的因素

按照語篇分析理論，導致學習者語篇理解困難主要有以下幾個因素：

1．背景知識

在閱讀過程中，學生的知識面和西方的文化背景是影響閱讀理解的一個重要因素。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大。如果忽視英語的知識性和文化性，就會阻滯學生閱讀能力的提高。另外，語篇所涉及的時間、地點、人物等情景也影響對語篇的理解。

2．語篇思維模式

在掃清詞匯和語法障礙的前提下，篇幅較長文章的閱讀效果取決于對文章篇章結構的理解。

3．銜接手段與連貫性

銜接是語篇特征的重要內容，是語篇的有形網絡，而連貫是無形網絡。閱讀中語篇的連貫性影響著對作者邏輯推理的理解。

三、語篇教學法的具體實施

1．豐富和激活背景知識

背景知識是理解特定語篇所必須具備的外部世界知識。許多專家都認為，背景知識對理解的影響大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙，而具備相關的背景知識但不會運用也會造成閱讀理解障礙。培養學生有意識地運用背景知識進行閱讀，將給語篇教學帶來許多幫助。如人教版英語模塊1第五單元內容為窮苦的黑人工人Elias敘述他眼中的Mandela。這篇文章如果學生能事先了解南非黑人當時的生活狀況以及他們不平等的社會地位，通過Elias的視角對Mandela的敘述，就更能發現Mandela的偉大之處以及對Mandela有一個更完整的認識。

另外，模塊3第五單元Canada一文，也可以通過呈現加拿大的國旗、首都、城市、五大湖等內容來激活學生這方面的知識。這樣日積月累，學生頭腦中的背景知識會越來越豐富，閱讀時就會調動相關背景材料，順利理解所讀內容。對于語篇學習，這一點相當重要。

2．把握語篇體裁，分析語篇篇章結構

語篇體裁框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同體裁語篇的本質性和主要的特點。了解體裁框架有助于學生更準確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。研究表明，閱讀時人們會求助于大腦中原有的體裁框架，如果所讀語篇的體裁與原有的語篇體裁框架相吻合，理解就容易得多。反之，理解就會發生困難。熟悉特定的體裁框架，可以幫助學生迅速依據標題、圖片等對文章內容作預測。通過對人教版語篇體裁的統計和分析，里面敘事體文章占多數。敘事體的文章，作者往往以某一條線索為主線，或以時間，或以地點，或以人物。因此，在分析此類文章時，教師要指導學生抓住主要線索，對文章進行分析。另外，有些文章以事件的發展為線索，例如模塊1第四單元Earthquake是一篇新聞報道，作者用生動的語言向我們介紹了唐山大地震這二十世紀人類遭受的最慘重的自然災害。這一部分內容可表述為：

把握語篇體裁框架后，認真分析語篇的篇章結構，可以幫助我們從微觀的角度對語篇教學進行層次分析、信息加工和處理等。可以說，分析語篇篇章結構是語篇教學的重點，這樣做不僅能培養學生的閱讀理解能力，還有利于培養學生綜合運用語言的能力，對指導學生進行完形填空、書面表達、短文改錯等綜合運用語言的練習方面，將起到積極的作用。

3．閱讀中不要忽視邏輯聯系語

篇章行文講究流暢，通過承上啟下形成一個有機的整體，服務于一個主題。而邏輯聯系語指的是表示各種邏輯意義的連句手段。在中學英語教材中主要出現以下幾類：

a．列舉：first，second，then，next，for one thing...foranother?(thing)，to begin with，last，finany，in the end...

b．概括：so，thus，therefore，finally，in short，above all，as a result，in a word...

c．轉折：but,or,although，in spite of，however,instead，onthe contrary...

d．因果：because，so，for this reason，thus，for，as，since，therefore，as a result...

e．遞進增補：and，also，too，in addition，whats more，for example，in Other words，besides...

如果學生在閱讀過程中能抓住這些詞，就能快速、準確地掌握語篇內容。

上述表明，語篇教學的目的是使學生在了解一定文化背景的基礎上，學會通過掌握連句成篇的連接手段，來分析文章的結構，理清作者的思路，實現對語篇的透徹理解。語篇分析教學在語言教學中越來越顯示其重要性。因此，教師應利用語篇分析的研究成果，不斷改進自己的教學，深入探討和總結語篇教學的真諦，給學生學習外語找出一條簡明易懂、行之有效的途徑。