淺說(shuō)新課程的學(xué)案設(shè)計(jì)

韋紅蓮

“學(xué)案”，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是專(zhuān)門(mén)給學(xué)生看和用的教案。“學(xué)案”有教案的框架和細(xì)目，“學(xué)案”是有待學(xué)生耕耘的田地。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

那么，在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、發(fā)揮“學(xué)案”本身的價(jià)值呢?

一、緊扣課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

幫助學(xué)生最有效地理解和掌握學(xué)科知識(shí)是學(xué)案教學(xué)模式的根本出發(fā)點(diǎn)，因此學(xué)案一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科自身內(nèi)容緊密相連，體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，重視圖表分析，切忌夸夸其談。我在教學(xué)湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第三章第四節(jié)“天山南北——新疆維吾爾自治區(qū)”時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解新疆的區(qū)域特色，我利用景觀圖和文字說(shuō)明，設(shè)計(jì)隋景——探究不一樣的新疆。我首先用屏幕展示胡楊林、綠洲、黃沙大漠、坎兒井四幅景觀圖，然后讓學(xué)生完成下列學(xué)習(xí)方案：

1．這些景觀顯示了新疆什么樣的自然環(huán)境特點(diǎn)?

2．仔細(xì)閱讀課文，前后桌分組討論找出新疆更多的特點(diǎn)，探究新疆的秘密，解讀特色新疆。

(評(píng)析：利用景觀圖的直觀性和初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，討論交流，初步理清知識(shí)線(xiàn)索，把新疆的自然特點(diǎn)和人類(lèi)利用自然的聰明才智展現(xiàn)在學(xué)生面前，使主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。)

3．為什么不一樣?

(評(píng)析：隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嘗試用掌握的知識(shí)分解回答“學(xué)案”中的問(wèn)題，再把零碎的答案進(jìn)行綜合，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的能力。)

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，分層施教，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問(wèn)題。

由于基礎(chǔ)和智育發(fā)展不同，學(xué)生存在個(gè)體差異，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生是新課改的基本要求。如何讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，獲得成功的喜悅，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)上必須與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致，針對(duì)不同的學(xué)生，要心中有數(shù)，有的放矢，讓學(xué)生有成就感。使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到了自己應(yīng)掌握的知識(shí)。

我在講述七年級(jí)下冊(cè)“日本”這一節(jié)時(shí)，“學(xué)案”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：日本是個(gè)多地震多火山的國(guó)家，誰(shuí)能解釋一下其中的原因?這一問(wèn)題并不難，很多同學(xué)都舉了手，我提問(wèn)了一個(gè)中等生，她的回答很簡(jiǎn)潔：日本處在環(huán)太平洋地震帶上，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，所以多地震多火山。對(duì)于這位同學(xué)的回答，我給予了積極的評(píng)價(jià)。但為什么這里地殼運(yùn)動(dòng)活躍?這個(gè)問(wèn)題本身難度較大，為了照顧接受能力強(qiáng)，善于思考的學(xué)生，我又拋出了這個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看六大板塊示意圖，注意兩大板塊的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)們通過(guò)讀圖思考就得出了答案：日本正好處在亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，兩大板塊相向運(yùn)動(dòng)，板塊邊緣相互碰撞引發(fā)地震。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)日本多地震多火山的原因有了更深的理解。同時(shí)對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、把握學(xué)生心理特點(diǎn)，適當(dāng)組織競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，實(shí)地觀察與調(diào)查，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)地理的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一種“把自己想法說(shuō)出來(lái)做出來(lái)”并滿(mǎn)足其“交往合作需要”的機(jī)會(huì)，是符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的。而有些知識(shí)點(diǎn)，教師講解、演示多次不如讓學(xué)生親自做一次理解得透徹，記得牢固，教師要讓學(xué)生“在做中學(xué)”“在做中思”“在做中悟”。所以，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)組織競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)完地圖三個(gè)基本要素后，我的學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作競(jìng)賽的活動(dòng)——繪制學(xué)校平面簡(jiǎn)圖，我將全班分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，看哪個(gè)小組繪得最準(zhǔn)確、最迅速。各個(gè)小組紛紛行動(dòng)起來(lái)，他們分工明確，有的測(cè)量學(xué)校的長(zhǎng)度和寬度，有的測(cè)量學(xué)校的主要建筑，有的測(cè)量學(xué)校的主要花圃……在完成測(cè)量的基礎(chǔ)上，小組討論并確定了繪圖的比例尺，基本圖例和地圖的指向標(biāo)。在繪圖的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，既有分工又有合作，最后將校園平面圖繪制得相當(dāng)漂亮。

綜上所述，精心設(shè)計(jì)的“學(xué)案”，既充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，又有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在有限的課堂里最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)化，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。