怎樣有效引導(dǎo)學生寫作

戴發(fā)姣

寫作，是一個人語言水平和能力的綜合體現(xiàn)。如何把文章寫得又快又好，是我們每個語文教師、每個中學生都渴望解決的問題。那么，如何有效引導(dǎo)學生寫作呢?我認為：一是要激發(fā)學生的寫作興趣，二是要引導(dǎo)學生掌握基本的寫作技巧。興趣是引導(dǎo)學生寫作的動機，作為語文教師，應(yīng)如何促使學生產(chǎn)生寫作的動機呢?

一、調(diào)動學生的情感

1．命題時注重捕捉學生情感的火花

中學生的內(nèi)心情感是豐富的，而且他們大多敏感自信，愛思考，愛想像，同時也會感到困惑迷惘，教師可以針對這些情態(tài)進行命題。像“當我長大”、“困惑”、“虛榮心與自尊心”、“心靈的搏擊”等題目，與他們的心理比較接近，能激發(fā)他們的表達欲，使其自覺地投入其中。

2．指導(dǎo)時注重誘發(fā)學生的情感

一是美感誘發(fā)。作文前對所寫的內(nèi)容點明其自然美、社會美、意境美，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。二是再現(xiàn)形象誘發(fā)。作文前對學生寫的人和事物加以歸納概括，對生動感人的事實以優(yōu)美的語言進行重點的描述和復(fù)述，引起感情的沖動。三是環(huán)境熏陶誘發(fā)。教師按照作文要求，帶領(lǐng)學生深入到社會環(huán)境中去實地體驗，讓自然美、社會美直接撩撥學生情感的琴弦。四是哲理誘發(fā)。作文前對所寫的事物引導(dǎo)討論，挖掘其哲理性，達到誘發(fā)情感的目的。

3．講評時注重密切與學生情感的溝通

在作文講評時可以用以下兩種方式：一是平等對話式。以學生作文中出現(xiàn)的問題為話題，采取師生平等討論的形式加以解決，使學生感到教師對他們?nèi)烁窈蛣趧拥淖鹬?，既密切了師生關(guān)系，又能提高學生的寫作技能。二是情感呼吁式。當一個學生對自己的作文能力失去信心時，多用些熱情洋溢、積極上進的評語，鼓勵他增強毅力，走出低谷，并教給他必要的寫作方法，使其對作文產(chǎn)生興趣。

二、幫助成功

1．開展競賽

在作文中，如果有了競爭的氛圍，就能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，去爭取日后的成功。作為語文教師，應(yīng)該抓住學生重視自己形象這一心理，設(shè)立口頭作文課，增加學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生每次口頭作文都要認真準備，打好腹稿，有的甚至在紙上寫好提綱?？陬^作文后集體講評，并評出最佳者，再適時把口頭作文轉(zhuǎn)化為簿式作文，張貼出來，讓學生覺得自己的作文在失敗、成功、失敗直至成功的過程中養(yǎng)成“你爭我奪”的良好競爭意識。

2．鼓勵創(chuàng)新

學生如果長期受一種模式的束縛，在集體中就難以拔尖，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學生培養(yǎng)敢于突破眾人心理、發(fā)揚創(chuàng)新精神的成就感，提高學生對作文的興趣。

3．肯定成績

我們在批改作文時，要盡量挖掘每個學生作文中的優(yōu)點，對大至段、篇，小至句、詞，寫上眉批和評語，指出其閃光點，使學生看到自己的成績和進步，感受到某種成功的喜悅。當然，這種贊語不能言過其實。

三、促進需要

學生只對作文產(chǎn)生強烈的愿望，感到自己的情感、體驗需要讓人知曉，作起文來才能妙筆生花。那么，如何引導(dǎo)學生為需要而作文呢?

1．堅持作文的主體實踐

在作文教學中努力讓學生把作文當作同談話一樣自然，從而激發(fā)學生作文的主體能動性。在內(nèi)容上，讓學生說自己想說的話，讓他們用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美；在心理上，解除他們怕作文的負擔，使其在作文上有所好，在語言表達上有所長，在作文實踐中有所為，讓主體充分發(fā)揮個性才能和創(chuàng)造才能。

2．把現(xiàn)實生活反饋到作文實踐中來

(1)刻畫細節(jié)法。細節(jié)是文藝作品的細胞，任何一部作品，都需要借助于真實具體的細節(jié)描寫，尤其是塑造人物，絕對離不開細節(jié)描寫。例如：《一面》對魯迅的外貌進行了四次細節(jié)描寫，從遠景到中景再到近景，刻畫出魯迅是為革命獻身的英勇戰(zhàn)士。

(2)以景襯人法。理想的景物描寫能夠同時映襯人物的思想感情，烘托人物的性格特征。例如《驛路梨花》的作者這樣描寫“白色梨花”開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!這兒對梨樹的贊美，實際上是贊美梨花姑娘，贊美梨花所象征的助人為樂的共產(chǎn)主義精神，較好地襯托了人物的思想感情。

(3)對比描寫法。對比描寫要求我們把兩種對立的事物或同一事物的對立面加以對照，從而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表現(xiàn)。如范仲淹的《岳陽樓記》，“淫雨霏霏”的岳陽樓之觀與“春和景明”的岳陽樓之觀形成了鮮明的景物對比，這一雨一晴、一暗一明、一悲一喜等的對比描寫，為下面的“不以物喜、不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感情的抒發(fā)，即為中心的表達作了有力的鋪墊。

四、典型選材法

典型選材法，就是指在醞釀主題，選擇題材時，必須認真分析，選擇那些能深刻揭示事物本質(zhì)，具有廣泛的代表性和強大說服力的材料的方法。如魏巍在寫著名通訊《誰是最可愛的人》，從100多個故事中反復(fù)刪減，只留下了三個——“松骨峰戰(zhàn)斗”、“朝鮮救小孩”、“防空洞談話”。但因這三個故事十分典型，反而使文章的內(nèi)涵更豐富了，這好比選用美麗的錦繡來制衣裳。

五、情景交融法

情景交融法，就是要求作者千方百計地把自己的思想感情滲透到所描寫的客觀事物中去，使主觀的“情”與客觀的“物”和諧地統(tǒng)一起來，從而創(chuàng)造出具有詩情畫意的藝術(shù)境界來。以朱自清的散文《春》為例。文中的“春花圖”寓情于景，用擬人手法描繪各種花兒競相開放的情景；紅的像火、粉的像霞、白的像雪這三個比喻描繪了花色的鮮艷美麗。表面看起來，這段話中沒有一句話是抒情的，然而細讀起來，卻是“一切景語皆情語”，字里行間洋溢著作者對春花的喜愛之情。