如何培養學生合作學習的能力

張福生

目前的中小學教育教學帶有濃厚的競爭色彩，學生們養成的是一種被扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為，缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能，這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代極不合拍。而合作學習的優勢是：將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，符合教學規律和時代的需求，是對傳統教學的單一競爭格局或情境的一大變革。

如何在平時的課堂教學中對學生合作學習的能力進行訓練呢?筆者認為教師應努力做好以下幾項工作：

一、積極創設合作學習的良好氛圍

教師要先做好表率，在平時的師生交流中應一視同仁，特別對弱勢群體要有耐心，給予充分的尊重和關注，鼓勵他們積極參與小組合作學習，這樣有利于形成良好的合作氛圍。

二、科學合理地分配合作學習小組

平時合作學習小組通常由4人組成，學習水平分別是上、中、下等，要求各小組總體水平基本一致，成員之間的性格存在著一定的互補性。同時，全班各合作學習小組之間應實力相當。

三、適當分工，選擇合適的內容開展合作學習

要想學生有效地合作學習，合作學習小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，讓每個小組成員有明確的個人任務，如擔任組織者、記錄員、發言人、記時員等角色。學習的內容要適合學生交流思想，任務應當具有一定的難度，具有合作學習的價值，一般學生通過自主學習無法完成或無法較好地完成，而合作學習小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。

四、關于合作學習的思考

1．合作學習是每節課都必需的嗎?

2．合作學習之后的成果評價及評價的指向是什么?

4．合作學習的目的是什么?

5．合作學習的重點是什么?是“合作”還是“學習”?

6．如何理解“合作學習”與“集中講授”的關系?

總之，“合作學習”作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式。教師作為課堂教學的組織者，應實施多種策略，建立與之相適應的激勵性評價機制，從而提高小組合作學習的效益。