中學歷史教學應注重培養學生的主動建構意識

荀　瑾

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是師生共同開發課程、豐富課程的過程，在這過程中學生的主動建構成為重點，學習過程演變為學習者與外部相互作用進行主動建構的過程。作為基礎教育重要組成部分的中學歷史教學所承擔的責任是要學生在研究歷史問題的過程中，了解中國歷史發展的基本軌跡及中國所面臨的問題和挑戰，增強學生對民族命運的關注和歷史責任感，同時尊重其他民族和國家所創造的文明成果，正確看待國際社會的發展和變化，并能從對人類歷史的曲折發展的認識過程中，逐步形成真誠善良、積極進取的品格和健全的人格，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此讓學生在主動建構中學習歷史將有助于充分發揮歷史的教育功能。

一、創設良好的學習環境

心理學研究表明，良好的心境、情緒等積極的情感對學生的發展有積極的作用。創設一個和諧、民主、寬松的學習環境，對學生的主動建構至關重要。教師要積極引導學生思考問題，激勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”。教師要努力保護學生的好奇心、求知欲和想像力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情。如在學習人教版必修Ⅱ中的《開辟新航路》時，可讓學生參與討論評價新航路的開辟。對于學生的不同觀點，教師應鼓勵學生大膽發言，及時提出有獨到見解的結論，只要言之有理、證據確鑿即可，而不應讓學生人云亦云，更不能報一下所謂的標準答案就萬事大吉。

二、建構具體的學習情境

當今知識經濟時代來臨，人類科技文化發展的趨勢是學科越來越多，分工越來越細，研究越來越深入，各學科之間聯系也越來越密切，科學研究日益朝著綜合化、整體化的方向發展，建構主義教學重視學習活動中學生的主體性作用，重視學生面對具體情境進行意義的建構。如在講《羅斯福新政》時，可設問：假如你是羅斯福總統，你將如何實施新政?把學生放進具體的歷史情景中，讓學生深入其境進行建構，提高了學生學習歷史的興趣。改革后的中學歷史教材中增加了許多活動課的素材，給學生主動建構創設了廣闊的平臺。如讓學生主動參與課程，組織學生編課本劇，模擬扮演其中的角色；召開分組辯論會，通過辯論來提高學生自主學習和口頭表達的能力；指導學生搜集和整理有關資料，以撰寫小論文的方式展示學生的研究成果。通過學生的積極參與，發揮學生的主體作用，把教學模式從封閉式向開放式轉變。

三、讓學生掌握科學的學習方法

事物是復雜的，為了全面而深刻地掌握其本質，可以在不同的時間、不同的情境下，以不同的方式，為不同的教學目的而對同一教學內容讓學生進行學習建構。這種學習有助于提高學習者的理解能力和對所學知識的遷移能力。歷史教學過程不僅要通過對教學內容的講授，使學生獲得一定的學科知識，更重要的是培養學生學會使用正確的學習方法。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點加以組織或重組，使歷史知識結構化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡單化、有序化、網絡化，使之構成一個基本的歷史知識體系，這是學生從宏觀上把握歷史規律及時代特征的前提條件。為了教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問題，我們在備課中可以根據典型材料改進教學設計。

例如，在《鴉片戰爭》的備課中，我們可以作這樣的設計：1．中國落后于西方的根源是什么?體現了什么樣的哲學原理?(傳授生產力與生產關系的辯證關系。)2．林則徐是地主階級的代表人物，為何被稱為民族英雄?(傳授評價歷史人物的基本理論。)3．當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭?(傳授階級矛盾服從于民族矛盾的原理。)4．是否可以認為如果沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰爭?鴉片戰爭的根本原因是什么?(傳授偶然性與必然性的辯證關系。)5．是否認同“鴉片戰爭中國戰敗是必然的”觀點?(傳授現象與本質辯證關系的觀點。)通過這樣的設計，為學生的學習與思考創設了一個良好的氛圍，易引起學生主動思考的興趣，使學生樂于探求知識。學生在自主探索的基礎上，進行小組討論。教師要求學生對自己的學習效果進行評價，有針對性地對薄弱環節作補充學習與練習。與傳統的“確定教學目標一備學生——備教材——選擇教學方法——教學評價”的模式不同，這種反復建構不是圍繞“教”，而是圍繞“學”來展開的，體現出“創設情境——確定問題——自主探索——合作學習——效果評價”這樣一個環節圖，從而使學生的學習更為主動和積極，效果更佳。

四、充分挖掘歷史教材的德育功能。建構學生良好的品質

歷史學科教育的德育功能是不言而喻的。古今中外的資料，浩如煙海，涉及社會的方方面面，如愛國主義、國際主義、民族精神和傳統美德教育。充分挖掘歷史教材的德育功能，幫助學生建構良好的品質，恰恰是歷史課程標準中強調的情感態度和價值觀目標。

總之，建構式教學不是圍繞“教”，而是圍繞“學”來展開的。學生的發展是課程實施的出發點和歸宿，著眼于學生，正是我們教學的目標，讓學生積極參與課堂活動，在主動建構中教學有利于學生綜合素質的提高。