試論歷史學科綜合能力的培養

張宏基

一、貫徹相互滲透、培養能力的原則，為學生學習歷史提供正確導向

綜合科目從本質上看，屬于以認知目標為主線，以認知心理學為依據的綜合。文科綜合測試是指由現行中學政治、歷史、地理等學科知識構成的一種混合題型，具有多樣性、學科性和交叉性的特點。為了搞好歷史與其他學科間的相互滲透，我們歷史教師應該研究歷史學科和其他學科在哪些內容上相互交叉、相互聯系、相互滲透。找出這些連接點，為同學鋪路架橋，指出鉆研方向。引導學生思考不同的學科闡述同樣的問題有何重大意義?分別從什么角度說的?有何目的和作用?指導學生課外自學與相關學科滲透的內容。引導學生嘗試用歷史學科的知識綜合分析和解決其他學科問題。

1．歷史與地理的綜合滲透。這種綜合一般以自然地理現象、社會現象為背景材料，滲透歷史學科中的有關知識，也可以通過現階段人類普遍關注的環境保護、農業、人口等熱點問題為背景材料，滲透地理、歷史學科中的有關知識。因此，我們教學中要注意培養學生的記憶能力、綜合分析能力及對事物的綜合評價能力，幫助學生正確認識自然、了解社會，并懂得如何運用歷史學科的有關知識去愛護自然，促進人類社會進步。

2．歷史與政治的綜合滲透。這種綜合一般以歷史事件、歷史人物、歷史現象等背景材料，滲透政治學科中的經濟、政治和哲學等知識，要求綜合評價、綜合分析，或以古為鑒，以古為訓，或從中得到啟發。也有的通過人類目前普遍關注的社會熱點問題，要求結合有關史實分析評價，綜合解決，比較鑒別。這就要求我們在教學中，要注意培養學生的聯想能力，綜合分析和解決問題的能力。

綜合測試的根本要求是能力測試，因此試題往往從能力上立意，充分考查學生的綜合能力和素質。這就要求我們教學中要使學生清清楚楚地明白：在平時的學習中，要注重開發智力，培養能力，提高自身綜合素質。不僅要學好單學科的知識，也要注重各學科的交叉點。既要培養自己正向思維能力，也要鍛煉自己的逆向思維能力；既要有具體思維能力，更要有抽象思維的能力。只有這樣，才能提高解決實際問題的應變能力和綜合能力。

二、聯系是培養綜合能力的基礎

在歷史教學中，教師要教會學生善于發現、挖掘和表達各種知識的聯系，通過聯系就可把知識綜合成為整體。知識間的各種聯系是客觀存在的，進行知識的綜合，就是以“聯系”為紐帶。這些聯系主要表現為：縱向聯系——指教材知識章節內的聯系；橫向聯系——指章節之間、學科之間知識的聯系；網絡聯系——指縱向、橫向的綜合聯系等等。而最重要的是要教會學生理論聯系實際。也就是說要教會學生把學到的知識與社會生活、生產實踐、科學技術發展等方面內容密切地聯系在一起，用學到的知識去解決實際問題。從而使學生的綜合能力提高，并增強學生關注自然、關注社會、以及參與解決自然、社會實際問題的意識和能力。

三、分析與綜合是學習歷史的科學方法

在教學中，我們除了對各知識點進行必要分析之外，還要注意通過聯系把知識加以綜合，使學生習慣于對知識進行綜合。在對各層次知識進行綜合的開始階段，教師要以一定的方式將知識的綜合表達出來，如圖解、表格等，給學生做出示范。在知識的綜合如何表達的方面，教師要強調：知識的聯系是客觀存在的，而如何表達這些聯系，如何把知識加以綜合，可帶有一定的主觀性，因而表達的方式可有所不同。在對知識進行綜合的過程中，一定會有部分學生的綜合能力較強，對知識的綜合較為全面，表達的形式較為合理。對這些學生要給予表揚、鼓勵，并把他們創造性表達知識綜合的成果展示給其他學生，以激勵更多的學生向他們學習，更好地掌握綜合的方法。

四、開放是歷史課教學的活力所在

開放包括學科知識系統的開放，學生思維系統的開放，教學過程系統的開放。任何一個系統只有是開放的，才能在與外界環境的相互作用中，有物質、能量、信息的交流，系統才能具有活力，才能不斷發展。教學中，學科知識系統的開放，就是盡可能多地發掘知識間的各種聯系，以及與相關學科之間的聯系、與現實的聯系。此外，還要注意對學科知識內容盡可能地不要絕對化，要把知識看成是發展的、動態的。這樣才有利于知識的綜合和綜合能力的培養。學生思維系統的開放，就是要充分調動學生思維的積極性，盡量讓學生通過自己的分析、綜合、比較、概括、推理、抽象等思維活動而獲取知識，形成綜合能力，千萬不要壓抑、禁錮學生的思維。教學過程系統的開放，就是要改變教師一言堂，學生被動接受知識的單一教學模式。而應采取多種教學形式，如討論、專題研究等。充分發揮學生自主學習的積極性、主動性，同時盡可能地與自然、社會的實際問題結合起來，與課外活動結合起來，給學生形成綜合能力創造良好的教學氛圍。