探究性、理論性和實踐性相統一

劉　勇

從2006年開始，江蘇高考政治命題新增了綜合探究題。這種題型以學習、研究、討論和實踐活動為背景，密切關注社會生活中的重大熱點，要求學生運用所學知識和方法，對有關理論和實踐問題進行探索和研究，這完全符合新教改的方向，是學生研究性學習成果和教師開放性教學的體現，是引導師生理論聯系實際、知行統一、強化創新能力培養的有效途徑，是探究性、理論性和實踐性相統一的好題型。

一、探究性

探究題最大的特點，就是探究事物的原因。探，其中一個意思就是“試圖發現”；而探究就是指多方尋求答案，解決疑問。因而這種題型思考性強，對培養考生創新思維大有益處。以南通市2008年高三第二次調研考試第37題為例，該題共有四個小題，前三小題均為探索原因：(1)解答這位家長的疑問。(2)剖析學生親手制作的賀卡受到歡迎、得到鼓勵的原因。(3)幫助這位同學解開心結。這里的“解答疑問”、“剖析原因”、“解開心結”都要求學生“探索追究”、“試圖發現”。現具體分析如下：

第(1)問的材料是：一位家長率先提出了自己的疑問：“一次我發現兒子在給老師發一份電子賀卡，我覺得紙質賀卡才是正式的祝福方式，對此他不屑一顧，認為我落伍了，我就不明白，電子賀卡比紙質賀卡好在哪兒?”

按題意從經濟學角度解答家長的疑問可以從兩方面來思考：一是“有利于節約資源，保護環境”，更重要的是“促進消費觀念的轉變，推動綠色消費”；二是“有利于促進信息產業的發展，推動產業結構的優化升級”，這符合經濟“又好又快地發展”的要求。

第(2)問的材料是：當談到什么樣的賀卡最受歡迎時，一位老師說：“我每年都能收到許多賀卡，但留下深刻印象的還是那些學生自己動手制作的富有個性的賀卡。學生的這種做法更值得鼓勵。”

回答這一小題，首先要明確：“從哲學角度”、“動手制作”說明實踐是認識的基礎，這樣能鍛煉和提高學生的認識能力；“個性化”說明矛盾具有特殊性，個性化的賀卡滿足了不同人的需要；學生動手制作個性化的賀卡體現了創新精神，這說明了辯證否定觀的要求，“鼓勵”這種做法，是因為這樣有利于培養學生的創新精神和創新能力。

而第(3)小題更強調考生必須有辯證的思維觀，在現實文化生活中要善于分清是非。材料的內容是：一位同學反映，目前學校流行一些所謂的新奇賀卡，有的印有占星術、明星寫照、成人笑話。有一種“鬼怪賀卡”打開后，會冷不防彈出一個露著白牙、伸著紅舌頭的綠色骷髏頭。這些賀卡大多被班主任收繳了，這位同學覺得納悶：“既然文化選擇有多樣性，教師為什么還反對使用這類賀卡呢?”

要解開這位同學的“心結”，就必須弄清：①文化的作用。文化屬于意識形態，有積極和消極影響之分，對人們有潛移默化、深遠持久的影響。這些賀卡屬于落后和腐朽文化，會腐蝕人們的精神世界、侵蝕中華民族精神、阻礙先進生產力的發展，危害社會主義事業。②多樣性與先進性的關系：文化具有多樣性，但必須弘揚主旋律，大力發展先進文化，支持健康有益的文化。

二、理論性

綜合探究題具有論述題的特點，即緊扣社會生活中的重大熱點，從理論上進行分析說明，考查學生對重要理論觀點的理解和運用能力。2008年江蘇高考政治試卷第37題(探究題)即圍繞北京舉辦奧運會這一重大熱點展開：

2008年北京奧運會是舉世矚目的體育盛會。在迎奧運過程中，某高三(1)班同學開展了“感受奧運、參與奧運、做奧運文明使者”的綜合探究活動，讓我們一起參與其中。

情境一：同學們從網上下載了各具特點的部分奧運會會徽和具有“篆書之美”的第29屆奧運會體育圖標、“金玉良緣”的奧運獎牌、“祥云瑞靄”的奧運火炬，并深深為中華文化的魅力所感染，為設計者的智慧所折服。

(1)結合《文化生活》和《生活與哲學》的知識，談談從北京奧運會會徽和體育圖標的設計中，你發現了什么?

情境二：(略)

情境三：同學們了解到，北京為數眾多的青年學生加入到奧運志愿者行列。北京奧運會火炬接力在江蘇選拔產生了377名火炬手及137名護跑手，其中也包括中學生。并非每個人都有當志愿者和火炬手的機會，但是人人都可以為奧運會增光添彩。“心動不如行動”，班委會組織同學們開展了以“弘揚愛國主義精神，做奧運文明使者”為主題的演講賽。

(3)請你從公民權利與義務的角度，就上述主題從理論和實踐兩方面擬出演講要點。

第(1)問，“發現了什么”要求結合兩個方面的理論知識：《文化生活》、《生活與哲學》；“發現”的對象也是兩個：北京奧運會會徽和體育圖標的設計。首先，就北京奧運會會徽的設計，從《文化生活》角度說，是融合了奧林匹克精神和中華民族文化的特色；從《生活與哲學》角度則體現了矛盾的普遍性和特殊性的統一。第二，就體育圖標的設計，從《文化生活》角度可以看出，圖標的篆書筆畫，融合漢字的象形意趣和現代圖形的簡化特征，對待漢文化取其精華，古為今用，實現了文化的傳承和創新。這很自然地聯系到《生活與哲學》的內容：辯證否定觀，樹立創新意識。

第(3)問，直接要求圍繞主題“從理論上擬出演講要點”。這就是：①權利與義務相統一的道理。在我國，公民的權利與義務是統一的，二者不可分離。權利與義務在法律關系上是相對應而存在的，公民在法律上既是權利的主體，也是義務的主體，權利的實現需要義務的履行，義務的履行確保權利的實現。②要樹立權利意識，珍惜公民權利；也要樹立義務意識，自學履行義務，維護國家安全、榮譽、利益。

三、實踐性

這可以從兩方面來說，一是探究題設計的情境與生活緊密聯系。比如前文所列舉的南通市第二次調研考試第37題設計的情境就具有現代生活氣息：“作為一種祝福方式，賀卡已受到越來越多的人的青睞。某校學生會通過學校廣播站圍繞‘我們身邊的賀卡這一主題，邀請部分老師、學生、家長走進直播間，做了一期專題節目。”二是題中設問直接提出了實踐方面的問題。如2008年江蘇高考題第(3)問要求從實踐方面擬出“弘揚愛國主義精神，做奧運文明使者”主題演講要點。在有些省市，直接以“實踐和探究”命題。如無錫市2007年中考第四大項第32題第(3)問就是這樣的：“在調查中，同學們了解到河流污染成為水環境的最大威脅。污染源包括大量的工業、生活污水，也包括居民的生活垃圾，如不降解的塑料制品(一次性塑料袋、泡沫塑料盒等)、皮革制品、廢舊電子元件、各類日化用品等。現就有關部門及居民提出幾條合理的建議。”這里，“調查”是實踐，“提出幾條合理的建議”也是實踐。實踐性是探究題的又一重要特點。這就要求我們教師在教學中要堅持實踐性原則，引導學生關心社會生活，組織社會調查，研究解決問題的方法，讓學生做社會的“主人”。這不僅是考試，更是“育人”。